初三化学课堂教学中生活化教学模式的运用策略

许明明

摘要：通过以做实验的方式来开展化学学科的教学，是如今新的课程标准所推崇的教学方式。这种教学方法可以很好地在课上抓住学生的注意力，并且也可以帮助学生建立一个更相对于完整的学习体系。所以本篇文章重点阐述在化学教学过程中，如何融入生活化的一些案例和素材。

关键词：化学 教学 生活化

[正文]在初中这一个阶段，化学开展生活化的教学方法，也就是从一开始新的知识的讲授到课堂的导入以及作业布置，都需要与生活紧密的联合在一起。化学的知识就是源于我们日常生活当中，同时也是应用的生活当中去的。所以教师可以在授课的过程中，根据内容的不同联系不同的生活情况，优化整个课堂的教学。

一、生活化教学方法的简单概述

在利用教材实现课堂授课的过程中，教师应该根据不同阶段的学生来融入不同的实际生活当中的案例对教材进行优化。在课堂理论教学以及实践教学两个方面，教师都需要自己的抓住学生的关键点，利用学生已经经历过的案例。来将书本当中的理论与生活联系在一起，使两者能够在课堂上相互促进，从而让学生达到高效的学习。

二、实现初中化学教学生活化的一些策略

2.1將实际生活中的化学现象融入到课堂

化学课本上的理论知识与我们日常生活联系是非常紧密的，初中化学知识所比较的是学生在实际生活当中的认知基础。那么学生在生活当中所接触到的一些现象，都可以在教材当中找到对应的答案。在传统的教学过程当中，教师比较重视对课本理论相关知识的灌输而忽略了让学生与实际生活相联系的部分，因为化学的学习对于初中这个阶段的学生来说，是一个非常崭新的学科。这种与生活脱离联系的授课方式对学生来说无疑是加重了学习负担，使这个学科在学生面前更具一种抽象感。为了能够更好地解决这类问题，教师必须注重在教学方法上的改变，以生活化的教学模式融入到课堂当中，发挥学生在课堂上主体的地位，将学生日常生活当中所接触到的案例融入到课堂上，从而最大程度地抓住学生的注意力。在培养学生做题思维的同时，还能够有效的帮助学生巩固所学的化学知识，并且能够使得学生感受到化学这一个学科的乐趣。比如在讲授《钢铁的腐蚀与防护》这一章节时，教师可以先将生活当中的案例作为切入点来引导学生学习，在生活当中学生也遇到过水壶生锈的问题，很多铁制品如果存放的时间过长，都会非常容易生锈。那么这些铁锈究竟是怎么产生的，经历过哪些化学反应呢？根据我们课本上的知识怎样去解释呢？此时教师就可以让学生根据我们课本上的知识来解释钢铁生锈的过程以及原因。学生通过生活当中的实际现象理解了钢铁生锈的原因，并且印象也非常深刻。

2.2教学内容生活化

教师在课堂当中，可以把课本上的一些知识讲解得更为具体化，通过以一种让学生能够简单接受的方式来进行传授，使得枯燥的知识可以实现具体化的教学。在传统的授课过程当中，有一部分教师更加去注重学生的解题能力，忽略了给学生进行生活化的讲解。这样会造成让学生的认知与实际生活有一定的距离，导致学生虽然在课上已经学会了解答题目的方法。但是面对生活当中的现象，没有办法利用自己所学的知识去联系，导致分析问题和探讨问题的能力没有在课堂中得到有效的提升。所以教师在授课的过程当中，一定要有关注于生活，重点去培养学生创新的能力，将课堂成为一种还原生活当中的化学现象的一个过程，所教授的内容也应该充分地与实际生活当中的现象进行联系，通过打比方的形式，来让学生感受到课堂当中生活化的意义，并让学生具备将理论转化为实际生活当中案例的一种能力。比如在讲解《大自然中的二氧化碳》这一节课时，教师可以让学生通过联系自己生活当中的经历来认知有关于收集二氧化碳的资料，并且根据学生在生活当中常见的事物来让他们理解制作二氧化碳的过程。比如教师可以让学生根据碳酸饮料来做实验制取二氧化碳，让学生探索并体验二氧化碳生成的过程。另外，教师还可以让学生体验碳酸饮料含在嘴里的感觉，将一瓶饮料打开，为什么会发生一些呲呲的声音呢？这是由于在打开的过程当中，会有部分的气体流出来。学生通过做实验可以得知将一瓶饮料打开，然后在瓶口的位置放入一个带有导管的塞子，然后加热就可以利用集气瓶来完成二氧化碳的收集。

2.3作业布置生活化的导向

课堂上是教师授课的重要场所，那么学生的作业完成就是巩固知识的一个非常重要的渠道。将作业布置的具有生活化，是考核学生对本节课的知识掌握的一个程度。学生在学习的过程当中所获得的知识就是为了能够在实践过程当中得到合理的应用，所以教师在布置学科作业时，应该以一种与生活联系的目标为导向。同时教师也可以布置关于课上知识的一个实验，比如说可以让学生观察厨房中的盐、味精等调料这几种物质的形状以及在水中的溶解程度。通过设置这些与实际生活联系非常紧密的作业，可以让学生自主的去探究实验的流程和方案，并且通过自己动手分析来了解生活当中所存在的化学现象，这些都充分的会让学生体会到生活化的学习理念。

三、在课堂上融入生活素材

生活为基础的学科化学教学方法主要是通过以实验的形式来进行的，引导学生在课堂上主动去发现问题并通过自己所学的知识来解决问题。但是仍然会有一部分学生在做实验时，仍然不会自己去动手操作，对课上的所得出的实验结果往往不理解，而且也没有课下巩固，处于懵懂的状态。这样不仅会影响自己学习化学的积极性，而且也会限制自身在学习上的能动性。所以，教师在授课时，应当充分的以实验目的作为教学的重点，让学生对课堂上未知的知识产生好奇心，抓住学生的兴趣点，进而更好的提升课堂的学习效果。

结束语：

综上，在初中化学的教学过程当中，教师一定要意识到日常的生活与学科知识之间所存在着的联系，并且可以积极得采取生活化的教学方法，引导学生把自己的实际经历与知识联系在一起，了解如何把枯燥的知识转化为具体的生活当中的实际案例。在化学课堂当中应用生活化的教学方法，不仅可以帮助学生提高在课堂上的学习兴趣，而且还可以培养学生探究的能力，促进学生在课堂当中实现本身的主体地位。

参考文献

[1]缪红丽. 浅析生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教师教育），2020，（21）：94.

[2]张旭成. 生活化教学模式在初中化学教学中的实践方式分析[J]. 考试周刊，2020，（81）：135-136.