激发兴趣 让日记快乐起步

虞婉贞

摘要：“良好的开端是成功的一半”。《语文课程标准》在第一学段写话训练中要求时指出：主要培养学生“对写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想。”一年级的写话训练是引领学生步入写作至关重要的第一步。走好这一步就会使学生对作文产生浓厚的兴趣，激发创作的灵感，从而使其写作游刃有余，直接影响到后阶段写作学习的效果。

关键词：日记    兴趣   激发   展示   评议

如何让学生学会用书面语言去表达他们的思想？如何让学生将零散的文字拼接在一起，组成通顺而不失童趣的话语？如何让学生长期保持对写作的兴趣？围绕这三个“如何”，笔者就一年级进行日记写作（写话）指导浅谈陋见。

一、跳一跳摘到桃子，体验成功的快乐。

引导学生去写话，最基础的则是掌握记叙的基本步骤。即何时、何地、何人、在干什么。孩子能够表达清楚，写话也就成功了一大半。再加上熟悉的好词佳句，何愁孩子写不出令人称叹的作品呢！我训练学生写话的主要方式是以写日记作为载体。在此前做了以下铺垫，如句子练习、仿写句子、看图说话、摘抄好词佳句等，在初步的语言文字训练下，孩子的写话水平不断提高了。

什么时候让学生拥有一本属于他自己的日记本？我一直都在捕捉一个契机。终于，在本学期4月初，孩子们从家里高兴地返回学校的当日。我见一位学生带回他在家中写的日记本，细细地翻阅，内容虽然稚拙却很质朴，不难看出该家长对孩子初期写作的足够重视。我为何不抓住这个大好机会，在其他孩子面前赞赏一番，从而激励孩子们用笔去记录这天发生的事情和感受呢？或许是第一次写日记，孩子们那莫名地兴奋点立刻被我捕捉住了。当我发下他们第一本日记本时，孩子们早已跃跃欲试了。不急，得让他们了解写日记的格式吧。结合我的“日记范文”，讲解日记的基本格式（日期、天气、正文）。

4月5日      星期日     天气：晴

今天，天气可真好，太阳公公露出了笑脸。我要进学校学习啦，又可以看见亲爱的老师和同学们了。下午，我来到学校，走进我们班的教室，就看见我的好朋友。于是我就和他一块玩战棋。真有趣！

当学生看到寥寥几笔，短短的几行文字就是一篇日记时，感到也有这样的能力去写，我便顺应人心，大胆放手让孩子们去动脑动手去创作，并温馨提醒他们，不会写的字可以用拼音代替。随后，我一边巡视，一边指导。当一篇篇日记呈现在我眼前的时，不得不佩服我的学生。第一篇日记，有的洋洋洒洒写下了一百多字;有的虽寥寥几笔，但很有童趣。他们真是给我带来莫大的惊喜和鼓舞啊！我可爱的孩子们，跳起来，摘到了那香甜的“桃子”。在我的鼓励下，孩子们的脸上露出了会心的微笑。

二、玩一玩贴近生活，开拓写话的空间

根据孩子的身心特点，我有意识地设计了丰富多彩的一系列课内外“玩”的活动，在生活中玩，在玩中激发情感，为孩子们积累了丰富的写日记素材。

春风得意的四月，在学校的组织和安排下，我们班来到了张曙音乐广场游玩，感受春光的美好，放飞心情。回到学校，在班上我提了一个小小的建议：孩子们，你想留住这美好的快乐时光吗？想怎么记住呢？不妨让日记帮你留住这段时光吧。愿意记日记吗？孩子们虽然玩得满头大汗，但很乐意做这件的事。我于是又一次和孩子们共同写日记。我给出了主干，孩子们为主干添枝加叶，一篇通顺带着孩子气的日记出炉了。第二天，张曙音乐广场半日游的日记，如约而至地交上来了。在一篇篇日記中，孩子们提到最多的词，便是“快乐”、“开心”、“有意思”……

孩子们的课外生活是丰富多彩的。这不，在五月份班级上组织了为期一周的体育节，开展了一系列的体育活动，有接力赛加三次跳绳、鸭子赛跑、踩石过河等。孩子爱玩的天性被释放出来。活动之后，孩子还会将快乐的心情输入到日记本里。

情感的体验来自多方面的。“生日”让孩子分享着长大的快乐;“感恩”让孩子表达对父母的祝福;“入队”让孩子感到自身的责任;“六一”让孩子享受着社会的关爱……孩子每天都体验着快乐和烦恼。教师就要善于捕抓孩子们情感跳动的脉搏，引导其留下精彩生活的点点滴滴。在此，请就来分享我班×生的日记吧。

5月25日   星期一     天气：雨

今天，对我来说是个高兴的日子。因为我成为一名真正的少先队员啦！我们站在主席台上，看到那么多少先队员们欢迎我们加入他们的行列，心里很激动！老队员们为我戴上鲜艳的红领巾时，我感到很光荣。我会好好学习，争做一名优秀的少先队员。

除了课外的生活，课文当中的写话练习，也成为我们写日记的一部分。如语文园地八，《猴子捞球》的看图说话部分，被我给利用起来。先说一说猴子是采取什么办法，把掉进水中的皮球给捞上来的呢？孩子们仔细观察三幅图后，借助想象的翅膀，大胆地将自己的想法说出来，真是一个比一个精彩。我乘胜追击，接着说：“你们能把这个故事写进你们的日记中去吗？不会的字可以用拼音代替哦！”我想：孩子们会说一定会写！孩子们丰富的想象力，通过写日记方式展现出来，又有了另一种感受。如，×生的一篇日记如下：“星期天下午，四只小猴子在下河边的草地上玩皮球。一不小心，皮球被踢到落河里去了。该怎么办呢？一只小猴子想出一个办法，它拿起几块石头，向球的旁边砸去，借助水波，球一点一点地靠近了岸。皮球又拿到了，他们又高高兴兴地玩起来。”故事情节多么完整啊！我深切地感悟到：随着学生的学习过程，我们在培养学生的口语表达能力的同时，还要关注学生书面表达能力培养，促进听说读写能力的整体提升。

三、评一评激发兴趣，培养合作的意识

兴趣是最好的老师。对于孩子们写日记，没有适当的奖赏措施和鼓励，随着时间推移，会渐渐地失去了原有的热情。如何让孩子们坚持天天记日记，我采取的方式是鼓励为主，将日记本成为老师和孩子们的交流站。在日记中，只要有一点可取之处，我都给予热情的肯定，真挚的鼓励，让学生感到老师对自己寄予很大的期望，同时也使他们知道自己在不断地进步。他们的日记本上，不仅有他们的话语，还有我红色的笔记。

如：××的日记这样写道，“今天是母亲节，我本想通过电话向妈妈说声：‘妈妈，祝您母亲节快乐！……’可是，我没法联系您，就制作了一张贺卡送给您。我在上面写着：祝妈妈永远开心、永远年轻！妈妈，您工作一定很辛苦吧？一定要注意身体啊！”

我不仅在上面打上优秀等次，还在这段话的下面写上我的想法。“孩子，看了你的日记，我为你妈妈感到骄傲。她有你这样乖巧懂事的孩子，真好！”每本日记上都会留下我的话语，或长或短。这样，在指导中评价，在评价中鼓励，激发了学生写话的主动性和积极性。

每次发下日记本，学生都会快速地打开日记，搜索我留下的笔迹，然后又在下一页写下他们的日记。他们期待每次我的评语，同样我也期待着他们能写出富有童真童趣的语句。在我的鼓动下，学生们更爱记日记了。

兴趣的激发除了我的鼓励之外，还来自学生之间的一种竞争。万物都是在竞争中推动前进的步伐。同样，竞争与合作也刺激促进着孩子记日记的积极性和创作热情。

每天的语文课前五分钟，成了我班孩子日記的交流时间，由画上大拇指的或是进步大的同学上台朗读自己的日记，有时老师适当评价，有时同学们自己评价。台下的学生在听的过程中，不免产生一些羡慕之情和竞争意识。相同的年龄、相近的生活和思想感情，以及儿童特有的模仿能力，使得通过日记交流，来互相督促，提高写作水平，常常会取得意想不到的效果。实践证明：这短短的五分钟，同学们的收获是很大的。

四、晾一晾展示作品，满足孩子的发表欲望

优秀日记的展示，不仅能提供学生日记作品交流的平台，而且能满足了学生的发表欲望，提高写作水平，鼓励创作激情。发表的欲望给写日记注入了一股不可抗拒的力量，孩子就更爱写日记，写优美的日记了。在哪里晾一晾我们的日记呢？

随着现在网络化时代到来，我们班的绝大数家长家中都有电脑。为了便于联系，我们班开通了“108班博客”。在博客上，尽情地展示本班学生优秀日记。家长一打开博客，便能看见自己家孩子的美文了。我还让学生在微机课上，登陆一次我班的博客。当他们浏览到已发表的日记时，甭提有多么高兴呀！

同时，我还精心为孩子们的日记编制一本名叫《成长日记》的书，每次选出优秀的日记写进书中，孩子们在下课期间去欣赏同学的优秀日记。

通过对学生一学期的写日记指导，我慢慢摸索着一条高效、自由、快乐的写日记指导途径。孩子爱上写日记，爱上写作，是我最大的快乐！

参考资料

1、巢宗祺《义务教育语文课程标准修订概况》2012.4

2、语文课程标准（2011版）

3、杨新富《紧扣话题 创设情境 双向互动》江苏教育小学教学2012.7-8