小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略探究

吕红影

摘要：随着社会经济发展水平的不断提高人，人们对于物质上的要求趋于饱和，逐渐开始追寻精神上的提升和生活幸福感的体验。社会要实现大发展，人们必须提高自身思想道德素质，才能营造更加和谐的社会氛围。因此，在不断完善的教育改革进程中，德育与美育的教育成为了一项十分关键的因素，而在发展德育的过程中，关键要强调学生的情感表达，不断满足学生的内心需求，实施幸福教育，将教育的视角真正放在每一位孩子身上。本文基于小学阶段班主任在德育工作中实施幸福教育的现状分析，进一步提出如何切实践行小学的幸福教育，提升孩子的情感表达和道德修养。

关键词：小学;班主任;德育工作;幸福教育;策略;探究

一、小学班主任德育活动中开展幸福教育的现状

（一）部分教师缺乏对幸福教育的充分理解

幸福教育，顾名思义就是让学生感到幸福的教育模式。教师通过别样的教学方式和课堂呈现，让学生在学习的同时体验到乐趣，在幸福中学习知识，快乐成长。小学阶段，学生的身心发展尚未成熟，还没有形成自觉学習的意识和求之的热情，往往在学习时需要老师和家长的督促，而通过幸福教育的实施方法，能够使孩子在游戏中学习，激发孩子对知识学习的热情，提升学生的学习幸福感。而在具体的实施过程中，教师往往受到传统教学理念的限制，而无法真正理解幸福教育的深层含义，这就导致幸福教育的实施常常沦为形式主义，还无法发挥真正的启迪人心的作用。尽管教师在德育教育中会加入一些游戏环节，但是并没有进一步引导学生自主的选择，而是做出硬性的要求，这一定程度上不利于学生学习兴趣的养成。

（二）幸福教育的活动形式单一

在幸福教育理念下，德育活动的实施就需要依据幸福教育的内涵与价值进行科学规划。幸福教育的初衷是通过引导学生自主探寻知识的热情，让学生在相对自由的状态下学习知识，茁壮成长。让学生在幸福教育中真正热爱学习，也慢慢懂得做人的道理。而在具体的教学实施过程中，教师能够提供的幸福教育规则十分单一，并没有运用到日常的教学之中，没有将德育教育与幸福教育完美的融合。例如，教师对于学生犯错时，还是通过传统的，严格的方式进行教育，而不是提出针对性的德育措施，在温和的方式下教育学生的做法以及需要改进的地方。这样的纠错方式不能够使学生真正认识到错误的严重性，而幸福教育之下，能够使学生在犯错中实现成长，懂得更多的人生哲学。

二、幸福教育理念下小学班主任开展德育工作的方法

（一）加强对学生的关怀

“一日为师，终身为父。”教师作为学生学习之路的引导者，其责任和使命与父母无异。因此，在教学活动中，教师应该自觉承担自身任务，努力培养优秀的学生。而班主任作为一个班级的灵魂人物，对学生的身心发展和学习都起着十分关键的作用。班主任的工作不仅仅是教书，更加要育人[1]。因此，在实施德育教育时，班主任应当充分重视德育教育之价值，充分利用幸福教育的教学模式，让学生在潜移默化中塑造道德修养，提升自身对于情感表达的能力，让学生关照自我的内心世界，引导学生在幸福之中学习，在快乐之中成长，这不仅对学生的学习有积极的推动作用，更加对学生未来的人生道路有重要影响。因此，班主任要真正深入学生之中，主动与每一个学生建立联系，充分了解每位学生的个性特征、兴趣爱好等，从学生的视角出发，关怀学生的一言一行，才能在教育实施过程中提出针对性的幸福教育措施，才能真正做到德育教育的因材施教，确保每一位学生都能够在学习中体验到真正的幸福，提升自我道德修养。

（二）增强学生自信心

班主任在进行德育教育的过程中，从关怀每一位学生的角度出发，应该充分理解每一个学生的个性特征，通过每一位学生的反馈来进行不同的教育方式。对比较活泼的学生和比较内向的学生，教师的德育教育方式要存在差异。受到之前教育和家庭环境的影响，有些学生或多或少会产生自卑的心理，作为班主任，老师应该充分了解到班级里具体有哪些学生有自卑的倾向，然后进一步展开针对性的引导和教育。教师可以通过组织一些演讲、舞蹈、歌唱比赛，进一步锻炼学生的自信心。在教育实施的过程中，教师还要引导学生充分正视自己的自卑心理，告诉学生这是一种十分正常的现象，并鼓励学生大胆迈出胆怯的步伐，进一步培养学生的自信心理，呵护每一位学生的身心健康发展。

（三）深刻灌输合作理念，培养学生的集体意识

社会是一个整体，每一个人都不会脱离社会这个大家庭而独立存在。因此，集体意识和团结合作的能力是每一个人都应该具备的基本的心理素质，这不仅是一种意识，更加能够培养人们无私的精神[2]。而如今的时代，年轻人越来越专注于自我的表达和自我欲求的满足，主动接触集体的年轻人越来越少。长此以往，中华民族的伟大复兴梦想将会有谁来完成。因此，在小学的德育教育中，就需要培养学生的集体意识，通过学生之间的团结合作，提升学生的价值感，培养学生的奉献精神。小学班主任在开展幸福教育时，可以为学生划分小组，在日常的行为表现、学习成绩、才艺竞赛等方面综合考核，以小组竞争的方式，增强组内学生的凝聚力，进一步教会学生如何在合作中实现更大的进步。通过小组竞争的形式，学生能够在小组竞争的过程中体会到合作的乐趣，更加有利于提升学生在学习中的幸福感。培养学生的合作意识是幸福教育的重要环节，能够锻炼学生的集体意识，进一步提升学生的思想道德修养。

结语：

综上所述，小学班主任在德育工作中实施幸福教育，对学生的学习和成长都起着十分关键的作用。在如今这个快速发展的时代，人们只有努力提升自身素质，提高道德修养，才能紧跟时代的步伐。在教学中开展德育教育，使学生在学习和成长中逐渐体悟做人的道理，在幸福的环境下逐渐树立自信，热爱学习，热爱生活，塑造更加健全的人格，在学习中提高自身幸福感。

参考文献：

[1]张克军.韩国的“幸福教育”：背景、路径与启示[J].延边大学学报（社会科学版），2021，54（05）：31-38+141.

[2]王锋旗，曾宪瑛，王进冬.放飞梦想 幸福成长——安福县枫田中心小学幸福教育特色纪实[J].江西教育，2021（22）：65.