让群文阅读之花尽情绽放

陈丽琼

摘要：“群文阅读”是一种多文本的阅读教学，是对一组文章的集体阅读，紧紧围绕主题教学展开。作为一种全新的阅读模式，群文阅读是对教学内容的突破，这不仅变革了传统的教学理念，而且创新了阅读形式，使学生改变以往的阅读习惯，将语文作为一个整体系统的学习，提高学习效率。本文讲述了群文阅读在小学语文教学中的运用，将群文阅读运用到语文的实际教学之中，打造一个全新的语文教学模式，使教师极大程度的提高教学效率。

关键词：群文阅读;小学语文教学;运用实践

引言：

随着教育的进行，学校对于语文教学格外关注，所以，教师在教学过程中所采取的教学手段都应该符合当前的教学要求，采取群文阅读模式来有效提高学生的阅读能力。群文阅读丰富了阅读内容，开拓了学生的阅读视野，是一种提高阅读效率的重要形式。教师通过恰当的编排语文阅读文本，对文本内容进行深刻的把握，打造主题教学，对群文进行选择与整合，提高教学效率。

一、群文阅读在语文教学中的现状

1.思想未跟进

群文阅读是一种创新性的阅读模式，许多人对其了解不够，认为只是简单的主题阅读，导致了对群文阅读的理解偏差。部分教师在教学过程中习惯于以往的单篇阅读教学，觉得群文阅读费时又费力，因此也没有进行深刻的探究，只是表面上按照自己的理解进行教学，教学效果不明显。

2.缺乏关键能力培养

群文阅读与单篇阅读有着本质上的区别，单篇阅读侧重于教材内容的具体理解和词句的分析，不能从根本上提升学生的阅读能力，关键能力的培养流于形式。受这种教学模式的影响，部分教师在开始群文阅读教学方式的时候，会以学生在一个时间内阅读大量文本为目标，这就只看到了“量”，而忽略了“质”，课内课外的延伸也容易被忽视。

二、群文阅读在语文教学中的运用实践

1.辨識提取，由一篇引导多篇

小学语文课文篇幅较短，精读文章难度不大，但这可能会使教师掉以轻心，认为文章简单就不需要怎么精读，便开始群文阅读，但是，盲目的群文阅读是没什么作用的，学生的阅读技能不能得到真正提升。在教学过程中要学会辨识和提取，选取文章的出色部分精读，以一篇引导多篇的形式开始阅读，首先最主要的就是精读课文，仔细分析文章思想，再通过这篇文章衍生出其他另一组文章对比阅读，加深学生对文章的理解。

比如在教学四年级语文上册第一课《观潮》时，这是一篇对于钱塘江大潮的描写，叙述了大潮来临时的情形，通过所见所闻为读者介绍了大潮的雄姿，在通过精读这篇文章过后，使学生了解对自然风光的初步描写。在完成这篇课文的教学以后，可以发现在课文结束后，有一篇古诗《浪淘沙（其七）》也是描述潮水的内容，最后的资料袋也是讲述了钱塘江的有关资料。除了课文对于文章的补充以外，教师在教学过程中也要进行补充，通过描述“潮水”来带出其他文章，以一篇带多篇。所以，与单一的阅读教学相比，群文阅读是对文章的集体构建，整合了几篇文章的思维，通过辨识与提取提高教学质量。

2.比较整合，课内多篇学习

在过去的教学中，语文课堂都是以一篇文章为主，只是单一的文本教学，学生缺乏对文章的进一步理解，在单位时间内阅读的文章也是有限的。以前的单篇阅读注重于对教材的理解，对于学生的阅读技能培养不够。而通过“比较”就能学习其中的思维模式，再将零碎的知识组块“整合”于一体，合理衔接知识。

比如在学习四年级语文上册的第九课《古诗三首》时，首先就要要求学生把每一篇文章都读熟读透，分析比较古诗与现代文的不同，感受古人文章描写的技巧，提升自身能力。《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》是这课的三篇古诗，通过学习这三篇古诗使学生对古诗有初步的了解，在结合语文园地学过的和没学过的古诗一起阅读，结合课内文章多篇阅读，发挥群文阅读的优势。古诗的积累将会是学生语文素养的一个提升，还能鼓励学生模仿古诗，学习传统古代优秀文化，从整体上把握古诗的魅力，达到群文阅读的目的。

3.立足教学实践，课外多篇扩展

在备课的时候，教师一定要结合课文内容选取阅读材料，课文主题一定要一致，选择统一的主题进行群文阅读。因此，提取课文的主题是进行挑选阅读材料的第一步，无论选取何种材料，不脱离主题是关键。并且，调整好阅读材料的顺序，编排好每一篇材料的顺序，让同学们进行有针对性的阅读才能更好的提高教学效率，达到事半功倍的效果。

比如，在学习四年级语文下册第五课《琥珀》时，在开始课文教学以前，可以先为学生提供一篇或者几篇关于琥珀的形成过程，使学生阅读原文时更加轻松，除了对于原文的理解和把握以外，课后的阅读链接也很重要，除此之外，阅读材料的选择要符合教学的结构层次，教师应该再找几篇关于琥珀的文章，让学生在课后阅读，扩宽学生的知识面。这样的群文阅读不仅能加大学生的阅读量，而且还能达到举一反三的效果，采用多形式的阅读模式，全面提高学生的阅读能力。

结束语：

总而言之，在小学的语文阅读课中，采用群文阅读方式能大大增加学生的阅读效率，为学生打造一个全新的教学模式，提高学生对学习的兴趣，扩充知识面，为将来的学习打下基础。在教学过程中培养学生的发散性思维，对文章进行联想和猜想，补充相应的课外知识，从根本上提高学生的语文素养和学习能力。

参考文献：

[1]沈洁.让群文阅读之花尽情绽放——群文阅读在语文教学中的运用实践[J].新智慧，2019（24）：123.

[2]梁晓霞.群文阅读在小学语文教学中的实践探索[J].当代家庭教育，2021（12）：147-148.

[3]梁颖丽.小学语文教学中群文阅读教学的实践策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（04）：59.