小学数学教学中如何创设新课堂

赵智平

摘要：现如今的社会更加重视素质教育，而学校这些年来一直极力的想要摆脱这数十年来的传统教育模式，提升教师在课堂上的教学质量，并极力想要促进国家的教育进行新的改革。很多小学的教师都在课堂教学的过程中逐渐发现，教师的教学方式以及质量都会直接影响到学生学习的态度与质量，所以教师在之后的教学中需要总结之前的教学经验，在加入新的理念与方式，创设出新颖的课堂模式，从而进一步的提升自身的教学质量。

关键词：小学数学教学;创设新课堂;创设思路

引言：

现在学校的小学生数学课堂上大部分所采用的都是教师在讲台上费劲的讲解，而学生坐在下面迷迷糊糊的听教师讲，教师具体讲了些什么，基础差的学生更是不明白。到目前来看，伴随着新课改的实施，教师越来越多的发现创设新的教学方法和教学质量之间紧密的关联，从而更加关注对课堂教学的方式，更好的提高教学质量。

一、教师具备精细化的备课教学模式

（1）采用多样化集体备课模式

在小学高年级数学教学过程中，不同学校与教师团队在集体备课中形成了不同的风格。教师可以借助集体备课的方式，反思总结自己教学方案中存在的问题，同时进行自主改进，借鉴其他教师的一些先进经验，丰富自身的教学方案，从而提升教学质量。在从个体到集体备课方式转变的过程中，必须要采用多样化的备课模式，通过不断的创新，为集体备课的开展提供更为丰富的素材，同时结合实际教学效果，对集体备课进行优化改进，做到与时俱进，实现教学质量的提升。

比如，在开展“周长”知识点教学的时候，对待这类较为抽象的概念，传统的单纯讲授的教学形式，往往造成学生学习兴趣不高、接受缓慢，这也是教学过程中困扰教师的具体问题之一。我在个人备课中可以借助一些生活中的事物，引导学生對周长的概念形成正确的认知，同时借助多媒体展示一些图片，激发学生的学习兴趣。在集体备课过程中，教师团队对周长教学的生活性教学理念进行了肯定，同时提出教师不应该只采用图片展示的方式，还应该借助一些实物，让学生能够真切地感知到物体的周长这一概念。通过集体讨论，教师能够更清楚自己教学方案中存在的问题，及时地调整，以提升教学质量。

（2）灵活开展集体备课活动

在小学数学教学的过程中，许多学校对教师团队集体备课提出了更高的要求，要求教师在一定章程范围内，落实集体备课的相关内容，对每一个环节的细节进行记录。在这种严格监督的环境下，集体备课容易出现一些形式化的问题。教师为了满足学校制定的各项标准，经常会出现忽视备课质量的情况，这对小学数学教学工作的开展产生了不利影响。在这种情况下，小学数学教师应该从核心素养视域的角度出发，在进行集体备课的过程中，灵活地采用备课手段，保证所形成的备课内容能够达到培养学生核心素养的目的。

在这一过程中，集体备课活动的开展要具有动向以及灵活性，不能简单地以各个阶段的教学内容为主，形式化地开展集体备课活动，而是在教学过程中出现问题以后，教师能够及时交流、讨论，发挥出教师团队的智慧与优势。与此同时，为了了解学生的学习情况，教师需要在集体备课中对各层次学生的学习情况进行分析，有针对性地对自身的教学方案与手段进行改进。

二、融合电教手段的教学方式创新

电教手段的合理运用意味着小学数学教学方式的全面创新，如果教师一边应用电教手段一边沿袭传统教学模式，那么必然很容易出现两相矛盾的情况，或者出现将电教手段简单地作为黑板板书的替代，并不能充分利用电教在吸引学生兴趣、简化教学难度等方面的优势。

例如，在教学“年、月、日”相关内容时，我在课堂上向学生展示准备好的课件，鼓励学生通过观察课件中的生动图片及动画等，结合生活经验，对“年、月、日”相关知识点进行研究和探索。在此过程中，我合理运用问题教学法，通过合理设置问题并进行提问的方式，引导学生一边学习探索一边尝试解决问题，形成良性循环，确保学生能够坚持学习。

三、教师教学方法拒绝单一，采用多样化

教师在课堂上教授学生知识是要讲求效率的，所以在课堂上小学教师的教学方法可以采用或借鉴过去的一些优秀的教师在课堂上的教学方式，但是学生千姿百态，各有不同，不是所有的学生都可以用这些教师的教学方法。教师在授课时也不能因为某种教学方法的成功而多次采用，教师应该了解所要教授的数学知识后再设计出一套应对的教学方法，将教学的内容跟教师所设计与教学知识点的教学方案结合之后才更容易得到一加一大于二的显著效果。因此教师在课堂上的授课方式应该多变，针对不同的的知识点设计不同的教学方案。

比如，关于“数的除法以及有余数”的知识点，这些概念在小学生看来有些许模糊，最好的办法就是让学生能够真真切切的用最直观的方法来理解。我可以安排一次室外的数学课堂，让学生像是做广播体操一样参与其中，再整齐的列队，站成几排几列。将学生的总人数做为“被除数”，学生站队的“排数”作为“除数”，“列数”作为“商”，最后剩余的学生人数就是“余数”，这样就很方便让学生能理解它们之间的关系。这种教学方式更加的具体化，使教师的的教学更有效果。

结束语

总而言之，根据上面的文章来说，在课堂上不断优化和提升教师的教学过程可以很大程度的提高小学数学的教学质量，也是其关键所在。上课时间是有限的，只有短短的几十分钟，再加上每个学生在各方面又都不同，所以这就需要教师在了解教学内容的重点后，再为学生量身设计出一套教学过程，这样更有利于学生掌握数学知识点，为以后学习数学奠定基础。

参考文献：

[1]陈娜娜.新课改下小学数学课堂教学模式的创新[J].甘肃教育，2021（17）