多媒体系统在机械制图中的发展与应用研究

刘明慧

摘 要：社会的发展对机械的质量以及性能的要求提升，就需要机电专业培养出更高水平的人才，学生在专业知识的基础上发挥创新能力，用创新促进机械行业的发展。传统的制图方法已经不能适应教学的需求，社会需求对机械制图教学提出了更高的要求，这就需要老师借助多媒体系统提升学生们的制图能力。

关键词：多媒体系统;机械制图;发展与应用

引言

机械制图是工科院校开设的一门技术基础课，需要学生有丰富的空间想象力、逻辑思维能力和创新能力，也是一门实践性较强的课程。它直接为设计和生产服务。传统的机械制图教学主要以授课为主，采用黑板，借助模型授课，信息量小效率低，直观性弱，无法提高学生的思维能力与绘图效率。这种传统教学模式不能满足高标准培养学生的要求，存在着许多问题与缺陷。随着对高素质、高能力、高技术人才培养的需求，在授课方面，增加了多种形式的实践性教学创新环节，进行了大胆的尝试，把理论课的知识穿插于实践，并在实践中得到应用，已成为一种新的教学模式。

1多媒体系统使用的意义

1.1吸引兴趣

多媒体能够利用网络实现进行资源搜索。人的能力是有限的，老师作为学生学习的指导者，其知识的储备量远不及网络，很多的教学新理念老师没有及时掌握，通过多媒体能够让学生跟老师共同掌握新知识。而且多媒体能利用视频、图片等形式进行教学，吸引学生兴趣，提高学生的专注力。

1.2提升教学效率

机械制图教学涉及到很多的方面，老师如果将大量的时间花费在制图上，将会浪费很多的教学时间，无法实现教学目标，以至于后面的教学内容就会压缩，这不利于学生展开深入的学习，多媒体的使用方便了制图，提升了老师的教学效率。

2课程改革学生方面的问题

机械制图的主要任务是使学生掌握机械制图的基本知识，获得读图和绘图的能力，培养其分析问题和解决问题的能力，形成良好的学习方法，最终服务于专业学习和工作实践。在高校机械制图的教学实践中，教学效果很不理想。究其原因，有以下三点：第一，由于学生是第一次接触此类课程大多对机械制图缺乏一定的了解，加之缺乏专业培训的学生空间思维能力水平较低、学习能力弱，对机械零件的感性认识又相对缺乏，最终导致学习效果差;第二，选用教材更为偏重理论知识的讲解实践类操作占比较少，体现学科体系的基本原理，强调知识系统的逻辑性、理论性、概念性的内容多，实际应用性的内容偏少，学非所用，学生的学习意愿不强;第三，机械制图课程主要采用以课堂教授为主、课下完成与局部知识点对应的简单作业为辅的教学模式。这种以“教”为主的教学模式，忽视了学生的主体性，教与学的“双边互动”变成了单边的传输与接受，“独白”代替了“对话”，学生不能主动地参与教学活动，学习兴趣不足。

3开发机械制图课程中的育人资源

3.1绪论课，引导学生树立远大的理想和爱国情怀，培养学生的社会责任感和使命感

中国是一个制造大国，必须向制造强国转型升级，国家提出“中国制造2025”，教师引导学生勇敢肩负起时代赋予的共荣使命。图样是工程界的技术语言，是重要的技术文件，学好机械制图，才能为实现中国的强国之梦打下坚实的基础。绪论课上强调学习态度，学好制图课，需要吃苦耐劳、一丝不苟、精益求精的工匠精神。图样上一个尺寸公差即使是0.1毫米的错误，也会引起产品不合格，使工程出问题。

3.2制定科学的建设规划

进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。新时期高校机械制图教学改革更应固本求新，跟上时代发展潮流，面对多样的教改经验应理性对待博百家之长为己用，以失败经验为警示对课程地位要有正确认识和定位，科学合理制定本课程建设目标和教学规划，满足教育教学质量要求，教学要以学生为主体，以全方位培养学生能力为核心，以保证学生基础扎实。

3.3加强重难点知识的讲解力度

老师借助多媒体加强重难点知识的讲解，尤其是机械的三视图，学生们因为空间想象能力不足，不能将各个部分绘制完整。通过三维图形能够锻炼学生的想象能力。而且机械制图中需要学生们记忆的知识点有很多，例如如尺寸标注的基本规则、剖视图的基本画法规则、各种图线的应用范围等。老师借助多媒体协助学生在理解的基础上进行记忆，应用的过程中不能为了多媒体，忽视了老师讲解的重要性，多媒体的作用是协助教学。

3.4组合体画图部分，培养学生的辩证思维能力

事物的联系是多样的。“主视图、俯视图、左视图”三个视图遵循三等关系“主俯长对正、主左高平齐、俯左宽相等”。“横看成岭侧成峰”，每个视图各有其表达的重点，是一个有机联系的整体，共同表达物体的形状。这体现的育人元素便是：要从多个角度看问题。不同的角度，就有不同的立场，不同的观点，从而会发现解决问题的最佳方法。组合体的画图和读图都是采用形体分析法，培养整体（全局）与局部的思维方式。形体分析法是假想将组合体分解成若干个基本形体，弄清各基本形体的形状、组成形式和表面连接关系，从而构成整个组合体。形体分析法就是整体与局部的关系，我们要从整体上把握事物的联系，全局是由局部构成的，但是全局并不是局部的简单相加和组合，它统帅局部，高于局部。我们要树立全局观念，想问题、办事情，要从全局着眼，立足整体，统筹全局。

3.5与时俱进培养社会所需人才

随着我国社会的发展，机械设计在我国的发展也取得了长足进步，为适应我国经济社会发展，结合经济建设与科技发展各方面对技能型人才的需求分析，发现社会专业化制图人才的需求更加青睐于实践能力强与科学研究型相结合的“多面手”型人才，社会对于人才的需求不仅仅是单一的技能诉求，越来越以人员专业过硬，实践操作能力强等多方面为主流，这些能力的培养不仅仅是来自于个人的实践，学校教育在其中的作用也不能忽视。

3.6培养创造能力

当前社会对创新能力愈发的看重，机械制图是机械制造创新的重点，老师使用多媒体推展学生的空间想象能力，让学生在观察制图的过程中提升自己的创造力。另一方面，学生的创新设计通过多媒体进行展示，老师加以点评，提升学生们的创新热情。

3.7零件图和装配图部分，培养学生的工匠精神

完成制图大作业——零件图和装配图的绘制，需要长时间的毅力和专注力。有部分学生看到复杂的图纸就摇头、抱怨甚至放下作图工具，玩起了手机。老师注意到这种情况，走过去跟他讲解绘图的步骤，帮助他分析难点，再拿出上一届完成的优秀的图纸给他看。偷懒的学生也不好意思了，放下手机赶紧画图[3]。作为老师既要指导又要督促，当学生坚持下来，完成绘图任务后，会有满满的收获感和成就感。思政元素：在繪图中力求标准、完美的工匠精神，培养学生的绘图技能。

结束语

通过加大机械制图课程的实践环节，能激发学生学习兴趣，促进师生互动，学生能够从实际出发，认识到机械制图的重要性，化抽象为具体，从而在读图和绘图方面的水平有了明显的提高。在后续的专业课程设计和毕业设计中，他们能把创新与设计相结合，理论与实践相结合，取得良好的效果。

参考文献

[1]马莉.多媒体系统在机械制图教学中的应用[J].计算机产品与流通，2019（07）：279.

[2]李超，张帅，刘立伟，王贺.多媒体系统在机械制图中的应用[J].电子技术与软件工程，2019（05）：56.

[3]陈冬梅.基于多媒体下的机械制图与CAD教学方法探讨[J].南方农机，2019，50（01）：129.

[4]付婕.多媒体系统在机械制图教学中的应用分析[J].科技风，2018（21）：80.

[5]孟保战.多媒体系统在机械制图教学中的应用[J].才智，2018（08）：126.