规范汉字书写课程标准连载（二）

◎ 许晓俊

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习的主体。规范汉字书写课程必须根据学生身心发展和书写规律的特点，鼓励自主思考、自由发挥，充分激发他们的动手能力、造型能力和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。规范汉字书写应注重执笔、运笔等基本功练习与临摹学习的相互联系，注重临摹与书写应用的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合书法教育的传统，又具有规范汉字书写的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主书写实践活动中全面提高书写质量与速度。

（四）努力建设规范而有活力的规范汉字书写课程

规范汉字书写课程的建设应继承书法和语文教育的优良传统，注重书写实践的积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注书写应用发展的需要。拓宽规范汉字书写技能和书写运用的领域，并注重相关学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在使用不同书写工具和书写不同书体的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的书法素养。规范汉字书写课程应该是严谨而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

三、课程的设计思路

1．规范汉字书写课程的设计，注重引导学生多临习、多思考，重视技法运用的实践，在书写实践中领悟汉字的美感和形体美的构成规律。

2．课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标设计着眼于学生规范汉字书写实用能力的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

3．课程目标中小学一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级、高中这五个学段，分别提出“阶段目标”，体现规范汉字书写课程的整体性和阶段性。

4．阶段目标从“规范识写”“书写技法”“临习熟记”“书写应用（听写、默写、写作）”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强范汉字书写课程内部诸多方面的联系，加强与语文课程以及与美育课程的联系，促进学生书写能力的提升、书写习惯的养成、书写应用的锻炼等方面协调地发展，感受汉字和书法的魅力，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。

5．课程标准的“实施建议”，对教学、评价、教科书编写以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。