情景教学法在初中语文教学中的应用探究

张曼丽

摘要：对于学生的学习来说，教师的“教”更为重要，在教的过程中，教师要让课本和现实生活相结合，这样学生所掌握的知识才能够融会贯通，真正的为己所用。因此，利用情景教学法进行教学，教师自身要深入了解什么是情景教学法，如何正确地利用这种教学方式让学生在课堂上受益，体会情景教学法的优点，需要慢慢地进行探讨。

关键词：情景教学;初中;语文教学;应用;探究

在进行语文教学时，教师要掌握学生的学习兴趣以及学生的学情，了解学生的基本情况，进而更好地利用情景教学法来进行教学，让学生能够在初中阶段通其他的学习方法来进一步的学习语文知识，让学生在学习语文这条道路上越走越远，越走越顺畅。因此，在此过程中，教师就要注重到情景教学法，更好地利用这个教学方法让学生在学习过程中受益。

一、分析初中语文在教学中存在的问题

1.1学生缺乏学习兴趣，创造性思维得不到发展

创造性思维对于学生学习语文知识来说是非常重要的。然而学生在学习过程中缺乏学习兴趣，这对学生的学习来说是非常不利的，对学生发展创造性思维是不利的，没有兴趣，就没有学习的积极性，积极性不够，学生的学习氛围也就不够浓郁。除此之外，学习的主动性也是非常重要的，教师要从存在的问题出发，制定相应的解决措施。

1.2没有为学生引入学习情景，调动不起学生学习积极性

在学习过程中，学习情景在学生的学习来说是非常重要的，在教师设计的学习情景中，学生能够进入情景式学习，享受情景式教学。然而，教师在以往的教学中缺乏情景的引入，没有为学生营造相应的思考的氛围，没有让学生在这个情景中更好地理解本节课学习的主题，因此，教师在教学中要重视到学习情景的重要性，更好地为学生开展语文学习工作。此外，教师也要多通过问题情景、故事情景等多引导学生学习，引导学生学习语文知识中的真、善、美。

二、探究情景教学法在初中语文教学中的应用

2.1通过问题情景和故事情景引导学生积极学习语文知识

学习语文，不仅仅是学习课本，更是学习语文思维。所以，教师要注重引导的作用，引导学生能够从一个大陆到另一个大陆上，不断发现新的知识。但是教师的引导也是讲究技巧的，问题情景和故事情景的引导就是很好的教学方法。在进行讲课时，教师可以向学生抛出一个一个的问题，让学生能够积极的思考这个问题，思考的过程中学生会在教师创设的情景中深入学习，进入下一个层次的思考，这能够提升学生学习的效率，同时也能够提升学生学习的积极性，让学生在这个问题情景中积极地思考问题，解决问题。同时，教师也可以通过故事情景引导学生学习语文知识。故事情景就是教师在进行本节课之前，将本节课学习的内容为学生串成一个一个的小故事，让学生在这个故事的影响下带着兴趣去学习语文知识，这样学生能够理解本节课所讲的主题，根据主线索，去理解这篇课文。

例如，在学习人教版七年级教材中的《爸爸的花落了》时，教师就可以通过这种教学手法，通过问题情景问学生为什么说爸爸的花落了，这其中隐含的是什么，学生在思考问题的时候就能够抓住本节课将的主题，深入进行探究课文。

2.2运用交流情景，为学生营造良好学习氛围

何为交流情景，教師需要通过与学生进行友好交流从而促进学生思维的发展，交流促进思维的发展，这样学生学习语文的能力才能够提升，教师语文教学的能力才能够提升。在教学过程中，鼓励学生发进行发言，让每个学生都能够充分发表自己的观点，这对学生的学习来说是非常有利的，同时也能够提升学生对于一个问题的思考能力和解决能力，让学生从不同的角度来对待问题，促进学生思维的发展。学生在这一过程中，也能够欣赏到不同方面的不同观点，这对学生的学习来说是非常有帮助的。同时教师也可以就某个学习主题开设一场辩论会，让学生就这个主题进行辩论，学生在辩论的时候他们的思维和逻辑能力是最清晰的，因此，重视学生思维能力的发展，从交流情景入手，为学生创设不一样的学习环境和学习氛围让学生能够在此情境中获益，不断充实自身，发展自身。

例如，在学习人教版七年级教材中的《闻一多先生的说和做》时，教师就可以就此论题让学生展开辩论，让学生探讨究竟是说重要还是做重要，同时教师在此过程中不要插手学生的交流，让学生能够充分表达自己的观点，让学生之间的思想进行交流，观点进行交流。

结束语

综上所述，情景教学法对学生的学习来说有很大的帮助，学生在这种教学模式的影响下能够打开学生对于语文这一科目学习的认知，让他们能够在不同情景下进行不同模式的学习，这不仅能够提升学生的学习兴趣，同时能够提升教师教学的质量，让教师和学生共同进步，在语文这片天地里，不断进行沟通和交流，提升学生的学习成绩，促进学生的发展。

参考文献：

[1]岑礼霞.问题教学法在初中语文阅读教学中的应用分析[J].新课程研究，2021（23）：86-87.

[2]杨孟毅. 项目教学法在初中语文阅读教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2021.