基于小组合作的初中英语听说教学

彭正萍

摘要：随着新课程改革的深入推进，初中英语教师已经普遍认识到需要全面加强听说教学以促进学生在英语学科领域的核心素养全面发展。这对于传统的过于关注读写，結果造成“哑巴英语”等不正常现象的初中英语课堂来说是一个巨大的转变。然而，对于大多数学生来说，英语听说能力的进步并不是一件容易的事，需要她们克服思维等不同领域的很多困难。鉴于听说教学离不开师生及学生之间的互动，本文以小组合作为切入点，从提前组织合作预习，课堂教学充分互动和丰富合作听说形式等主要角度展开相应讨论。

关键词：初中英语;听说教学;小组合作

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-436

初中生英语听说能力的培养主要需要解决两方面的问题。首先是培养学生的语感，学生要能够比较直接和快速地感悟语言文字，完成对语言文字的分析和理解。其次是加强练习，只有通过足够的练习，学生才能够逐渐过渡到用英语语言思维去考虑英语应用问题，而不是像过去一样还要经过汉语语言思维的中间转换这样一个环节。刚才所说的培养学生语感，也正是要求教师帮助学生摆脱中间环节。可以看到，这两方面都需要师生双方的长期努力，需要同学之间相互鼓励，彼此支撑，取长补短，互相作为练习对手，是小组合作的必要性所在。

一、提前组织合作预习

无论是语感的培养还是更多的练习，都需要学生完成更加高效的学习活动。预习作为教学中的重要环节，应该得到教师的充分重视，要帮助学生达到更好的预习效果。而没有学生之间的合作，学生很难完成听说方面的预习。因为学生家长未必有足够的专业能力来配合他们，而且家长过多的介入也是当前的教育工作中所不提倡的。过去，教师很少注意到组织学生以合作形式完成听说方面的预习，只是让学生对照着教材内容“唱独角戏”，这种情况必须改变，必须将合作预习作为培养学生语感，促进学生练习的重要渠道。

例如，在学习“Saving the Earth”单元之前，教师应该根据学生的实际情况来组织他们提前预习听说部分的内容。考虑的因素要包括学生英语听说能力的强弱，性格上的差异，家庭住址的远近，学生的个人意愿等，尽量注意到所有的主客观条件。在完成学生的分组之后，要指导他们选出临时的负责人，帮助他们明确此次小组合作在哪里进行，如果是在某位同学家中，教师要负责做好与这位同学家长的沟通工作，争取其理解和支持。另外，要提醒学生进行简单的合作预习记录，而且第二天要以小组形式表演，展现预习成果。

二、课堂教学充分互动

最自然也最有效的听说能力练习途径是课堂教学上的各种互动。因为互动本身与语言交流有着天然联系，学生基于互动需求而应用语言，不会让他们觉得突兀，能够很好地培养他们的英语语言思维及语言应用的习惯，有效提升学生的语感。所以，除了教材中的听说部分教学之外，整个课堂教学过程可以有大量展开听说练习的机会，学生的练习空间非常大。教师要创造和抓住各种互动机会，引导学生使用英语展开互动交流。显然，小组合作在这方面也能发挥作用，成为学生使用英语开展互动交流的主阵地。

例如，在学习“English Around the World”单元时，除了其中的听说部分，短文的阅读理解及其他课堂练习都存在课堂互动的机会。比如教师向学生提问，或者请学生主动说一下自己的短文阅读感受等。教师应该在各个具体环节上加入小组合作部分，如让每个小组经过讨论后选出一名代表，表达本组的短文阅读感受;或者课堂练习中某道题的答案存在争议，也可以将学生分成小组，组织他们展开辩论，这也是一种互动。课堂教学结束前，教师应与学生一起讨论本节课的学习收获，提出下一节课在互动上可以改善的地方。

三、丰富合作听说形式

听和说是任何一种语言最基础的应用方式。当今世界正在使用的语言中有些没有成文的文字系统，但一定能够用于听说。只要涉及到语言交流，就必然会有听说，而交流又是人类的基本需求。所以，听说存在于人生的所有场景之中。从这个角度来说，只是英语学科的学习场景使用英语听说能力，已经显得非常狭窄了。如果教学中只是让学生进行最基础的听说形式，也就是对话练习，其限制性会更大，与很多时候人们的对话过程并不相符。教师要从现实语用场景出发，去丰富英语听说教学的小组合作形式，更好地锻炼学生的能力。

例如，在学习“Entertainment and Friendship”单元的时候，教师应将学生组成小组，然后让每个小组将各自与同学相处印象最深刻的事情进行综合与提炼，形成有代表性的场景，将其改变为英语情景剧。因为情景剧表演的是故事，在故事中不可能只有人物的对话，还会有故事的背景和人物的动作与表情等各种因素，所以学生此时的听说能力练习更加贴近现实生活，更为真实。而且故事本身又源于学生的回忆和真实情感，所以他们在练习中会非常认真，能够起到很好的听说能力练习效果。

总之，小组合作本来就应该成为初中英语听说教学的基本途径。教师要从听说的语言实际应用需求出发去创新教学策略和方法，构建语言应用情境，让学生逐渐变得乐于且善于合作，能够通过合作获得英语听说能力的更大进步。

参考文献

[1]张少云.初中英语听说课中小组合作学习的实施策略[J].校园英语，2019（20）：219.

[2]倪聪.小组合作教学模式在初中英语课堂中的开展——以英语听说课型为例[J].英语画刊（高级版），2019（13）：120-121.