初中物理命题中发挥情境的价值功能

曹文

摘要：初中物理教师科学创设情境，不单单可以激起学生学习物理的热情，还可以实现教师与学生一同研究未知的物理世界，在物理学习中体悟学习的快乐。物理教师应该科学地进行情境创设，帮助学生更好地理解物理知识，实现学生物理核心素养的提高。

关键词：初中物理命题;情境;价值功能

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-427

引言

情境教学的关键在于将知识与特定的场景结合起来，促使学生能更加深入地把握知识本质，理解抽象概念，掌握知识内在规律，从而实现学生能力发展。初中物理知识相对比较抽象，教师在教学中可以通过创设教学情境，引导学生对抽象的知识进行思考探究，这样不仅能加深学生对物理知识的理解，还可以在很大程度上提升学生各项能力提升。

一、情境教学在初中物理教学中的意义

（一）激发学生学习兴趣

在教学的过程中，教师借助各种教学手段设计学生感兴趣的教学情境，或者还可以响应学生的需求，将学生日常生活中感兴趣的素材融入到情境中，对激发学生的学习兴趣有较大帮助。或者在实验情境中，学生带着好奇心去操作各种实验器材，通过自己的努力让给物理现象呈现在自己面前，对学生来讲也是激发学习兴趣的灵丹妙药。

（二）突出学科的价值

在情境教学中教师将生活化情境融入其中，引导学生利用知识来解决生活化问题，突出知识在生活中的作用，打消学生对知识的质疑，让学生懂得知识才是走向社会适应社会的金钥匙，知识可以作为改造生活的理论依据，从而体现了学科价值。

二、初中物理命题中发挥情境的策略

（一）强化体验创设问题情境

在过去的初中物理教学活动中，教师是课堂的主体，学生只能被动的按照教师要求来进行学习活动。而在新时期下，初中物理教师在课堂教学时，需要更加关注学生的主体作用，教师在教学中需要从学生的认知特点入手，对学生进行引导，指引学生循序渐进地学习知识。在实践中，初中物理教师可以结合学生学习需求创设相应的问题情境，指引学生在解决、分析问题的过程中，逐渐加深对物理知识的理解。在实践教学中，初中物理教师还可以为学生设置探究性的问题，让学生通过小组合作讨论探究来思考问题，促进学生学习能力提升。如教师在引导学生学习“功”的相关知识时，教师在教学中将学生分成多个小组，为每个小组的学生提供两个体积比较相似的纸盒、石头，然后要求学生用一根手指头分别推动这两个物体运动10cm，在学生活动结束后，教师可以让学生说说自己在推这两个物体运动时的感受。接着教师要求学生将这两个物体用一根手指推动20cm，让学生感受不同距离下手指用力情况。随后教师指引学生思考“是什么因素让你感觉有不同的感受”，学生在相互讨论中会逐渐对做功的核心要素力、距离有所认知，并且学生在探究中会提高自身的团队合作意识，有助于学生物理核心素养的提升。

（二）生活经验创设情境

物理知识的原理以及物理现象等都是人们在实际生产与生活中经由实际实践归纳出来的，因此，在物理课堂教学进程中，初中物理教師应该最大程度应用这一特性，将实际生活中的经验与教材中的知识有机结合，创设物理情境，从而引领学生从身边的物理现象出发，发觉并归纳出一部分物理原理以及知识规律，这样不单单可以推进学生的物理学习热情以及学习动力，还可以推进学生自主探索研究物理知识与提升学生创新意识。例如，教师在向学生讲授北师大版初中物理八年级“光的折射”这一课程时，教师可以规划这样的教学情境：让学生拿着小叉子，叉出水缸中的用橡皮泥做的小石子，当学生叉出来时，却发觉并不是自身想要获取的那一块，之后教师可以向学生展示视频，渔夫在捕鱼时，拿着鱼叉捕鱼，通常也会出现偏差;筷子倾斜插入水杯，如若在侧面看去筷子是折的，但是在正对着筷子的角度来看，却是直的。这一状况是什么原因导致的呢？教师在提出这一问题以后可以让学生结合课本内容自主进行思考，从而理解了光的折射现象。通过这种生活实际与物理知识相结合的教学形式，学生可以由实际到抽象，更加深刻理解物理知识，明确物理规律与类似现象。

（三）创设实验情境

实验是初中物理课程教学当中的重要构成部分，是全面提升学生的物理知识应用能力和综合实践能力的关键所在。教师可有侧重性的整合教学资源，为学生构建具有指向性、教育性、科学性的实验操作情境，引导学生以此为媒介进行实验操作和探究;也可以利用手机或摄影机等电子设备，将教师的具体实验过程录制成短片，利用软件进行整理和编辑，并增加相应的解说，为学生构建教师示范式教学情境，使学生掌握实验操作的原理和方法。此外，教师也可以在实验情境当中引入小组合作探究式教学模式，根据实验目的进行小组划分，其人数应控制在4～8人左右。由小组长根据小组成员的优势和特长划分实验任务，组织小组成员根据情境进行实验操作。教师还可以结合实验情境当中存在的一些现象或问题，提出一些异于常人的猜想和假设，与各小组学生共同进行实验分析和设计，结合实验操作过程和实验数据，科学地进行验证。这样不仅能使学生更好地利用自己掌握的初中物理实验方法、思想、技能解决具体的操作问题，同时也能全面提升学生的实验综合素养与物理综合素质。

结束语

情境是学生学习的环境，在学习的过程中，教师要重点考虑教学情境的创设，情境的内容不仅要包含学科专业知识，同时也要包括学生感兴趣的素材。教师课后应主动探究情境构建的策略，优化初中物理情境教学。

参考文献

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