如何培养小学生的数学思维能力

徐道明

摘要：数学是人们生活、学习必不可少的工具，基本的数据分析能力是学好数学的前提。据调查，在当前的课堂教学中，教师讲授的内容不少，学生对此练习的时间和次数也很多，但事实上，教学效果并不理想，小学生经常会出现计算错误，学生的数学思维能力并没有真正得到提升。从兴趣培养、课堂引领、意识强化、素养提升对这一论题进行深入探究，希望通过本项探究促进学生能够高效学习。

关键词：小学生;数学;思维能力

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-418

引言

作为小学阶段的基础性学科，培养学生的数学思维，要求在新课程改革的背景下全方面培养学生的智力能力及独立思考的品质，而小学数学不仅帮助初学者掌握数学基本理论概念，也能够打好学生数学学习的基础，促使学生在贴近生活的教学中获取基本知识。

一、培养小学生数学思维能力的重要性

培养小学生数学思维能力的重要性不言而喻。众多教师在课堂教学中将思维锻炼与培养作为课堂的一大重要任务，数学思维能力是判断一个学生数学水平和数学素养的一大标准。对数学学习而言，培养小学生数学思维能力一方面能够让学生在遇到数学难题时从容应对、靈活思考、积极解决，避免陷入僵化的思维模式导致的无措;另一方面，能为学生打好数学基础，从小学开始对数学产生特定的思维模式，为以后的数学学习奠定基础，提升数学学习能力。对实际生活而言，培养小学生的数学思维能力可以帮助小学生在生活中灵活运用数学，理解数学的内涵。

二、培养学生数学思维的具体策略

（一）读题和审题习惯的养成

一年级学生的识字量并不多，对于数学题目阅读起来很困难，所以一年级的练习或试卷，我们是以图案等直观的题型为主，对于文字较多的题型，只有一小部分学生能独立完成，但大多数学生不能独立完成。从几个测试发现，学生的阅读能力较差，有阅读理解障碍，导致读题后不能明确把握题目的意思，从而导致解题错误。例如在一次的数学练习中（题目：农民伯伯有2筐苹果，其中一筐有31个，另外一筐卖出了18个，里面还剩15个，请问今天农民伯伯一共挑了多少个苹果来卖？）生1：31+15=46（不写单位名称，不写答）生2：31-18+15=28（个）答：农民伯伯一共有28个苹果（以上两人简单看了看题目后，快速做题完成）生3：……看了很久不敢下笔很显然，答案都不对，学生们都只是简单的理解了剩余的苹果，没有考虑到最后的问题是最初农民伯伯带来的苹果数量。由此看出，学生对题目的理解很片面，做题比较随便，不作深思，不懂检查是否合理，可以说完全没有“套路”。

（二）积极培养学生数据分析的主动意识

在产生了数据分析的浓厚兴趣后，学生就会激发出对数据分析的直接动力，通过具体的动手参与，学生就会产生对数据分析的深刻感悟，加深对数据分析应用价值和思维方式的认识。数据分析能力就是学生在数据活动中构建对数据的感悟，以及对其应用价值和思维方式的认识。小学数学知识具有一定的概念性和抽象性，如果单纯让学生凭借自己的理解能力去阅读教材，那么很多内容在没有铺垫的情况下是不容易理解的。所以教师在进行教学内容设计的时候，必须要结合本班学生的实际发展情况，兼顾学生的个体差异性，对于教学内容适当做出调整，才能够最大限度地发挥出教材知识的价值，将教学内容和学生的思维能力联系起来，从中寻找到有效的数据知识进行教学。例如，在教学《平行四边形和梯形》的内容时，为了进一步培养学生的数据分析意识，教师就可以在学生掌握了其面积的计算方式之后，带领学生到操场上去实测量。将全班学生分为能力均衡的几个小组，然后每个小组分配几个人测量操场、讲台、花坛的“底”和“高”，另外两个人负责记录数据，最后再统计出测量物品分别的面积。运用这种联系学生生活实际的形式，能够有效培养学生的数据分析意识。

（三）创设情境，引导学生实践

情景式教学在目前课堂的适用比较普遍，也取得了很好的效果。创设情景对于数学课堂并不难，数学存在于生活的每一个角落，教师要充分挖掘学习资源，引导学生实践。数学自身带有的严谨性、科学性使得数学课堂更加趋于严肃，采用情景式教学手段，为数学教学增设教学情境，能很好地改善这一问题，增强数学课堂的趣味性。在情境下，学生自我实践，能更好理解所学，也能逐渐培养出实践的习惯。例如，在学习《位置与方向》这一章时，让学生在自我实践中理解知识的效果是十分不错的。教师可以为学生分组，小组成员相互合作，在自己的区域范围内，指出其他成员位置与方向。课堂下，小组成员可以约定地点和路线，沿着指定方向的位置前行检验自己对《位置与方向》这一章知识的掌握情况。在自我检验中，发现问题并解决问题。

结束语

数学是一门具有高思维品质要求的学科，要培养学生良好的数学思维能力，需要在课堂基本任务及教学大纲的要求下，联系生活实际，亲自动手操作，达到理论实践相结合，并且以贴近生活的方式培养起数学思维能力，从而能够遵从素质教育的要求，使学生熟练掌握数学知识，实现全面进步及综合发展。

参考文献

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