加强课堂师生互动教学强化小学语文学习效果

孙雄姣

摘要：师生互动是在课堂教学中能提高学生积极性和理解能力，并让教师与学生共同参与教学的一个重要形式。现在语文课堂中普遍存在师生互动少、学生对语文提不起兴趣等现象。另外，小学生正处在思维活跃、敏捷好动的年龄，教师应根据新课标的要求合理改变现有教学模式，加强师生互动环节，鼓励学生动脑、动口、动手，调动多种感官。教师应该针对师生互动策略进行规划，能调动学生学习语文的积极性和能动性，从而提高学生的学习效率。基于此，本篇文章对加强课堂师生互动教学强化小学语文学习效果进行研究，以供参考。

关键词：师生课堂互动;小学语文;学习效果;加强措施

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-411

引言

在新课改的要求下，教师要运用能够调动学生积极性的教学模式，让学生提高语文学习意识，在小学语文教学中开展互动教学模式可为语文教师的教学活动做好基础工作。文章对小学语文教学互动教学模式的应用展开深入的分析与研究。

一、小学语文课堂互动交流的重要性

互动交流是语文学习的一部分重要内容，在语文课堂上进行有效的互动交流，首先可以帮助语文教师打破沉闷的语文学习氛围，活跃课堂基调，有助于学生融入课堂。其次，进行互动交流，有助于拉近学生与教师之间的距离，使学生与语文教师亲密接触，这样教师就可以有机会深入了解学生的兴趣爱好，成长需要，以便教师更好地安排教学计划和教学目标，实现学生的提升。最后，进行有效互动交流，可以使学生与教师建立信任关系，敢于向教师提出自己的不解和疑惑，从而获得知识补充，减轻学习压力。因此本文将以小学阶段语文课堂为例，对提升语文课堂互动进行以下有效建议。

二、语文课堂师生互动中的不足

传统的语文课堂上，师生互动主要围绕教学内容展开，教师提问，学生给出标准答案，互动的趣味性不足，也存在限制学生思维发展的问题。互动既是传播知识的途径，也是增进交流的方式，然而教师观念上的滞后导致互动方式单一，学生只能被动回答问题，缺乏自主思考意识。语文教学中，包含大量需要默写、背诵的内容，以这些内容为核心的互动是以互动为外壳的检验和评测，是对学生知识水平的考查，而非思维能力的启发。随着信息技术的推广，小学生的视野逐渐开阔，接触的内容五花八门，思维变得更活跃，而传统观念下的互动与小学生个性化发展的需求不符，很难激发学生兴趣，容易给学生留下陈旧、刻板的印象。目前的语文课堂上，教师仍习惯采用点名提问的方式代替师生互动，导致参与互动的学生较少，难以调动全体学生的学习积极性。

三、加强措施

（一）有意识地创建交流沟通情境，课堂知识具体化

小学语文教师在教学活动中应该采取对教学模式“取其精华、弃其糟泊”的原则，保留优秀的板书和口头教学等部分，并且增加一些新颖的新媒体教学方法。这有利于教师在讲授知识时，让学生脑海中出现课本类的情境，帮助学生理解书中的内涵，引导学生对书中理论与知识提出问题，进行大胆思考，培养其综合素质，并这种模式更加有利于满足学生的学习诉求，更加有利于提高课堂知识的教学速度和質量。例如，在教学《登鹳雀楼》这首诗时，许多小学生对其中描绘的情景并没有太多感触，不能够理解诗中描绘景象的庞大与宏伟，也不能够理解文学创作手段运用的妙处。这时教师就可以从网上找到相关图片和教学视频，让学生在课堂上进行观看，以便构建教师讲课时的氛围，并且有利于学生理解诗的内涵。

（二）设置趣味问题，增强学生参与动机

在语文教学课程中，教师可以利用向学生提语文知识问题的方式，集中学生课堂注意力，语文知识都是相互关联的，教师可以在传授语文知识的过程中，向学生提出疑问，让学生充满好奇，从而在学习中进行思考、探索、分析。学生会对教师抛出的语文知识问题进行深度思考，快速转动大脑，这可有效提高学生灵活运用以往所学到的语文知识的能力，同时也加深了学生对于以前学到的语文知识。在语文教学课程中，需要让学生时刻将注意力放在教师所讲解的语文课程中，让学生对小学语文教师提出的语文问题进行回答，学生的回答是对学生学习程度最好的展示，有利于教师对学生学习情况的分析，无论学生的回答是否正确，教师都要细心评价，针对学生的回答提出意见或者建议，让学生能够在问题的提问和解答的过程中，增强自身提出问题和解决问题的能力。或者让学生主动提问，教师要耐心回答学生提出的问题，这是一个学生主动学习的过程，学生会抱着好奇心展开积极的学习，这些都是提高学生学习语文知识的关键，这种语文知识提问的方式，也是互动教学中提升教师和学生关系的有效方法，通过此种互动教学方式，将更好地提高学生的学习能力。

（三）科学全面评价

以往课堂上，以教师评价为主，素质教育下，应重视互动式评价的作用，要引导学生对学习内容、学习过程进行反思，从而提高教学质量，夯实基础知识。比如在教学古诗《夜宿山寺》后，教师要把总结知识的机会交给学生，让学生反思本课都学了哪些内容，并建议学生给老师出题，考一考老师对古诗的掌握情况互动过程中，教师故意出错，考查学生们的观察能力和掌握情况。学生指出教师的问题后，教师要虚心接受，同时要表扬学生的观察很仔细。

结束语

总而言之，小学语文教学不能够在保持传统的教学模式，应该注重小学生综合素质的提高，将较枯燥、古板的课堂变为活跃、有趣的师生互动课堂，让教师与学生之间减少隔阂，增加教师对知识的教授和学生新知识的接受，提高学生的学习效率。

参考文献

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