基于历史学科核心素养的兴趣小组的组建和管理研究

2021-11-18陶丽娜

小作家报·教研博览 2021年38期

陶丽娜

摘要：伴随着知识经济时代和全球性信息网络时代的到来，以“创造性”为核心的创新素养作为应变未来复杂多变的环境的重要条件，得到了国际和国内社会的普遍认可。[1]因此，如何通过教育促进学生的创新素养的形成和学生的个性发展，进而培养人格健全的社会公民是摆在学校面前的一项重大而深远的课题。

我国历来有重视历史教育的传统。但传统的历史教学已难以满足新时代对人才的需求。基于历史学科核心素养的兴趣小组以“活动促发展”作为指导思想，是对传统历史教学的革命性突破。历史教学方式由单一的教师灌输式向师生双方探究、合作、互动、体验式转变，历史学习方式由死记硬背、机械记忆向动脑、动手、主动参与、勤于思考转变。[2]

关键词：历史学科核心素养;兴趣小组;组建和管理

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-38-401

一线教育者都清楚必须敢于“让学生在‘经历中体验’，才会有真正的学习发生”[3]基于历史学科核心素养的兴趣小组以“活动促发展”作为指导思想，是对传统历史教学的革命性突破。历史教学方式由单一的教师灌输式向师生双方探究、合作、互动、体验式转变，历史学习方式由死记硬背、机械记忆向动脑、动手、主动参与、勤于思考转变。

要想卓有成效的开展基于历史学科核心素养的兴趣小组的活动，需要改变陈旧的思想观念。

传统的教育思想重课内轻课外，要求学生死读书、读死书，就怕学生开展活动，担心学生开展兴趣小组的活动会挤占学习时间，冲击学生的学习成绩，毕业班的老师更是会担心影响升学率。但是这样应试教育下培养出来的“人才”动手能力极差，视野狭窄，妨碍孩子创造性思维和创新意识的发展。真正的教育不是传授知识，而是点燃智慧，启发思维，培养思维方式。特别是文科教育，思想性更明显，它教的是思想，是思维方式，是对人生和社会问题的思考，是对人性的思考和回答，是生活的态度，是对社会和人生的理解，也是对人对事的处理方法。其实也是创造力，是社会的活力。这是陈旧的思想观念所不具备的，必须改变！

兴趣小组不同于传统的授课班级，它的成员来自于学校的每一個班级，他们又组成了一个新的团体，比传统的班级更具灵活性，为增强其活动的时效性，就需要明确兴趣小组的组建方式和活动管理的方式。

一、基于历史学科核心素养的兴趣小组的组建方式

中学历史学科兴趣小组由学生团体和指导教师团队组成。

（一）兴趣小组的成员需对历史学科充满兴趣，且具备一定的探究合作能力;

（二）中学历史学科兴趣小组的指导教师专业素养过硬，俱备领导力，且具备一定的跨学科知识。

二、基于历史学科核心素养的兴趣小组的管理方式

为加强中学历史学科兴趣小组活动的时效性，切实在“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”上起到应有的作用，必须加强对兴趣小组的科学管理。

（一）兴趣小组的机构组成

笔者前面已经说过历史学科兴趣小组不同于普通的授课班级，它的成员散落在学校的不同班级，这就需要建立一个长效机构对这个灵活的小组进行管理。

兴趣小组设置团长、秘书部、组织策划部、宣传部、财务部、外联部6个机构。为最大限度的调动学生参与兴趣小组的积极性，突出小组成员参与的主体性，兴趣小组的机构可采用个人自荐、民主选举的方式。每个小组成员依据对自我兴趣和能力的认知，选择一个职位进行竞聘，并发表三分钟的竞职演讲。为方便操作，指导教师可对学生的竞聘演说进行指导：首先进行自我介绍。因为每个学生来自不同的班级，进行相互之间的认识和了解是必要的，而且指导教师鼓励学生在自我介绍中可进行风采展示和个性展示;二是讲明竞聘的职位及可以胜任的理由。

（二）基于历史学科核心素养的兴趣小组活动的过程管理和最终评价

兴趣小组跟班级一样也需要常规管理。对指导教师团队和学生小组都进行评价。

1.指导教师团队管理：

学校对兴趣小组的指导教师实行岗位责任制。对指导教师发放一定的津贴，并建立总结评比制度。对于活动成果显著的进行物质奖励，指导教师在同等条件下评先评优时具有优先权。

2.兴趣小组学生管理：

（1）执行点名考勤制度。虽然兴趣小组的活动时空具有开放性，但是为有效提升活动的质量，也需要点名考勤制度。如每周五下午4点到5点是固定的兴趣小组活动时间，就应该由秘书处的同学负责考勤;即使没有固定时间地点的小组活动也应该明确考勤，这都应该计入学期末的学生评价中。

在兴趣小组的活动过程中还应强化学生的时间观念和纪律观念，对于迟到和无故不到者记录在案，并有相应的惩罚措施。

（2）健全奖惩措施和分数量化。

在活动过程中依据学生对活动的贡献度不用赋予必要的分数量化，这是主要的期末评优的依据。

基于历史学科核心素养的兴趣小组的组建可以深度挖掘历史学科价值，借助兴趣小组的形式开展校本课程、社团建设、学科活动、开发校外实践基地、利用网络平台助力学生个性发展。旨在发展学生兴趣、提高其学术素养，培养其创新素养，是时代教育、学校教育、历史课堂改革、“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”的要求。

参考文献

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.普通高中历史课程标准（意见征集稿）.2016.