小学语文朗读教学的问题及对策微探

黄慧娟

摘要：语文教育是我国现代教育任务的重心工作，因为语文学科是我国文化走出去最好的代表，也是体现我国语言色彩的重要象征。目前，小学语文老师在教学中往往忽视学生朗读习惯的培养，这是造成很多小学生语感能力差的主要原因。为了在课堂教学中潜移默化地培养学生的朗读能力，老师应该立足学生的实际情况改变教学计划，注重他们的思维能力培养，这才是培养他们朗读习惯的重要途径。

关键词：小学语文;朗读教学;对策探析

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-299

引言

语文作为小学教学的必学科目，足以说明我国无论任何学校都在不断加强学生对母语的学习，在语文朗读教学中，学生们可以不断深入学习到语文的核心素养，还能培养学生的语感水平，这对今后的学习都是十分有帮助的。语文学科的多元性非常可以培养学生的语文朗读习惯，因为在语文学科的学习中可以不断丰富精神世界，通过文化来陶冶情操，提高学生的思维和欣赏能力，从而促进学生身心全方面发展。然而，目前我国小学生的朗读能力并不乐观，主要问题是需要多方面考虑的，以下我提出了了关于培养朗读能力的几点对策，希望对教学教师有一些帮助。

一、目前我国小学语文朗读教学存在的主要问题

1.1朗读时间不充分

我国目前教学课堂的时间原则上是40分钟，但学生展示朗读的时间却不足5分钟，由于教师需要每节课都完成教学任务，往往忽视了学生朗读能力好坏的重要性，经常示意打断学生们自由朗读课文时间，这就大大缩短了学生练习朗读的时间，这对学生从小培养朗读能力和语感水平是十分不利的。

1.2朗读目的不明确

由于小生的语文朗读基础较差，再加上他们学习自觉性较差，所以开展朗读训练的效果并不能达到预期效果。其实，朗读能力的培养可以从学生的日常教学中渗入，在阅读文章时可以很好地找到文章的重点和衔接点，以促进学生语言建构能力和语感水平的提高。朗读也是培养学生鉴赏能力的重要途径，这就需要老师为学生们渗入更多的优秀素材，让他们在不同的素材中摸索到优秀语言的特点，这也是他们培养自身语言建设的重要途径。然而小学教师担心学生基础较差，就常常局限于课本上的文章，并在朗读后没有及时做到评价反馈，这样做就把宝贵的朗读练习变成了事倍功半的效果。

1.3朗读层面太过狭窄

朗读教学是针对全体学生而言的，但是学生们之间在朗读能力上都存在一定的差距，在课堂上教师总是抓住几个优秀的学生去为学生们展示，而朗读能力较差的学生缺少展示的机会，他们的问题依然存在，这样做法会严重造成班级内学生朗读能力相差太大的后果，并且那些差生也感受不到自己是课堂的一份子，那么他们的学习积极性会持续降低。面对这种情况，需要教师认识到朗读教学层面是需要不断宽泛的，总体提升学生朗读能力才是课堂效果提升的关键。

二、关于朗讀教学中存在的问题提出的相关对策

2.1保障学生有充分的阅读时间

小学教师可以根据学生的接受能力去延长课堂朗读时间，在中年级学生的朗读能力都有一定的培养基础，这个时期就需要教师帮助学生去带感情去进行朗读，切不能当做任务一样草草了事，需要从文章中读出感情、读出感觉，真正体会到作者的心情。当然，教师要在合理的时间内去安排学生进行朗读练习，避免耽误其他学科任务的完成，这样才能高效地培养学生练习朗读水平。

2.2明确朗读目的

语言的品味需要学生具备一定的鉴赏基础，这就需要老师为学生们在朗读练习中渗入更多的优秀素材，让他们在不同的素材中摸索到优秀语言的特点，这也是他们培养自身朗读能力的重要途径。学生们要在老师的教学中能够辨识出不同的语言风格，在提高他们语言思维能力的同时也能加深语言对自身的渗透。同时，老师还要注重学生对不同文本的理解和评价能力，选择适宜学生学习的教学素材，进而从多角度地培养学生的朗读能力和语言建设能力。

2.3运用合理的朗读形式

朗读能力的培养形式各式各样，但读写结合是语文学习中最常见，也是最重要的教学方式，因为读更多的文本素材就是为了更好地应用写作，而不断地写作练习也是为了更够理解更高深度的语言，这就是语文读写结合的真正目的。读写结合的方式是对进一步巩固在朗读过的好词好句，将他们都巧妙地转换为自己的知识，从而进一步加深学生对语言的理解。同时，经过大量的训练，学生对语感也有自身的理解。阅读习惯的培养是需要长期的朗读，老师可以让同学制定朗读计划，将朗读流程有计划地进行下去。朗读能力的提高需要长期的练习，老师可以让同学们把一些好词好句积累下来，让这些成为他们提高朗读水平的秘籍。

结束语

至今为止，小学语文朗读能力的培养教学正在不断深入基层，这说明我国基础教育改革将是未来教育方向发展的目标。其实，语文朗读能力的培养应该从语文教学中出发，通过创建优质的教学环境和高效的教学方法去促进学生的全面发展。

参考文献

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