小学语文低段写话教学有效路径探析

刘恩

摘要：小学阶段，写话对于小学低段学生来说具有重要意义，据此教师应借助现代化的教学方式，提高写话教学实效性;同时，在写话教学中教师应建立写话教学板块，引起学生对写话的重视;此外，教师应基于生活，引导学生开展写话训练，不断增加学生的写话有效性。文中主要从以上三层面着手，研究提升小学生写话教学的方式对策。

关键词：小学教学;写话教学;教学方式

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-275

现阶段，教师在进行写话教学工作中的过程中，还存在一些问题，如部分教师采用的写话教学方式十分单一，没法激发学生的写话兴趣，难以实现的写话教学目标;也有一些教师不重视学生的写话练习，造成学生写话能力无法获得应该有的提升;小学生的写话能力和基础不够牢固，在写作过程中经常会出现标点、语文的语法等错误操作的状况。这种问题都是教师在开展写话教学时存在的问题，因此，小学生在写作能力方面，并没有获得实际性的发展。下边，笔者将融合本身的教学工作经验，讲下提升小学生写话教学及时性的一些方式和对策：

一、借助现代化的教学方式，提高写话教学实效性

针对低学段的学生而言，教师把握住学生的心理特征，积极主动构建多种多样的写话主题活动，来激起学生的写话兴趣。还能够把写话教学内容与其他板块的教学内容进行紧密结合，构建多种多样的写话机会，使学生在写话练习中体会快乐。低段学生在语文学习中的实际压力不是很大，他们的业余生活比较丰富，教师能够根据进行各式各样的写作主题活动，来使学生更为积极地投入课堂教学，相互配合教师的教学工作中，进而获得良好的教学实际效果。

比如：教师能够运用新媒体技术，创设写话的机会。在信息技术迅速发展的今日，手机微信早已变成了大家日常生活不能或缺的软件之一，把写话教学与互联网媒体技术相结合，能够为学生父母建立一个“写话共享”的微信聊天群，并灵活运用好这一平台。教师能够每日在微信群中提供一些写话的主题，并引导学生在父母的监督下开展写话练习，随后展现自身的著作，最终教师能够在微信聊天群中对学生的写话内容开展公开地评价，对写的好的同学们倍加称赞。这样的共享写话内容的方法，能够让学生更为重视写话学习，进而激起同学们对写话的激情。

二、在课堂中建立写话教学板块，引起学生对写话的重视

学生写话水平的提升，离不了教师的具体指导。教师重视写话教学，积极主动自主创新教学方式及方法，提升具体指导方式和过程，用好课堂的时间，为学生写话奠定牢靠的基础。学生的写作能力较弱，因此在开展写话练习的时候会受到艰难。学生写话能力的提升并并不是在较短期内就能做到的，它必须借助学生平常的很多累积才可以产生扎扎实实的写话基本功训练。教师在解读课文内容的时候，不仅要教授一些经典的词组，还能要设立专门的写话教学板块，提升课堂教学具体指导过程，让学生最先学好说详细的、标准的语句，随后效仿这种句型，进而提升学生的写话能力。教师在开展写话练习的过程中，能够选用不同的方式开展练习，例如：单词造句、词组造句和仿写训练等。在课堂教学中，教师还可以依据教材內容的内容，让学生续编或改写教材中的小故事，为写话教学的开展预留一部分的课堂时间。

比如，引导学生参与游戏写话教学活动。教师能够组织学生参与到课堂游戏中，把班里分为不同的学习小组，做不同种类的游戏，游戏中的过程中，教师首先让学生先介绍一下自己小组所做的游戏是什么，这一过程便是让学生张嘴讲话，锻炼学生的口头表述能力，最终教师还要为学生适当留一些课后作业，让他们写一写今日在玩游戏过程中产生了什么有趣的事，这类趣味性的教学方法，正好顺从了低学段学生喜欢玩的行为特点，能使学生在玩的过程中锻炼写话能力，获得知识，可谓是一举两得。

三、基于生活，引导学生开展写话训练

小学阶段，教师应不断培养学生观察生活的能力，塑造学生的写话能力和观察能力，正确引导低学段学生，观察日常生活的一些事物，并使学生从这当中获得写话的灵感。这类教学方式能够激起学生写话的激情，使学生在日常生活中，在经历了有意思的事以后，就要想根据写话的方法记下来，可以激发学生的写话欲望，培养学生的写话习惯，长久如此，学生的文字表达能力自然能够获得提升。日常生活能够为学生提供取之不竭用之不尽的写话素材，让学生在写作中做到有话应写，进而使学生的写话能力获得进一步的提升。

比如：在学生学完“比喻”的修辞手法时，教师能够告知学生教师期待他们能够多应用形容来描绘日常生活的一些美丽的事情，并在课堂教学中，请同学们开展写话成果分享与点评，给写的好的学生一些鼓励，写的差的学生教师要多多激励他们不断向其他学生看齐。教师还以为学生安排一些写话的课后作业，让学生坚持每日在本上创作一个比喻句，让学生运用学过知识，融合自身在日常生活中所了解的事情来开展表述。在不经意间间，学生的写话水平就可以获得有效的提升。从日常生活中不断引导学生用写话的形式表述所闻所见所感，就能够有效提高学生的写话能力。

总而言之，小学阶段，语文教师要重视写话教学的开展，从学生的日常生活出发，正确引导学生在生活多观察多思索，为学生的写作提供素材和写话的灵感;主动变化传统老旧的写话教学方法，设立写话教学的专门时间，优化具体指导过程，为学生的写话奠定基础;还能够为学生构建多种多样主题活动，使学生从写话教学中获得快乐。这种教学方式都能推动写话教学及时性的提升，使教师获得良好的教学实际效果。

参考文献

[1]龙宅俊.循序渐进地培养说话写话能力——小学二年级上学期说话写话教学建议[J].江西教育，1982（09）：22-23.

[2]郑国民.鼓励自由表达注重兴趣培养——谈小学低年级习作教学的改革[J].小学语文教学，2003（05）：4-6.