注重多样化教学提高初中体育教学质量

何永伟

摘要：在传统教学观念的影响下，初中对于体育教学的重视程度并不高，应试教育的大环境下使得教师更加注重理论知识的学习。这使得初中体育教学的教学方法过于单一，学生逐渐失去了学习的兴趣。但随着素质教育的推进，大家越来越重视体育在学生学习生涯中的地位。新课程标准改革提出：加强初中体育教育的多样化教学，提高学生的身体素质。因此，为了更好地响应新课改的号召，积极推进初中体育多样化教学进程，本文将通过分析当下初中体育教学课堂中存在的问题，探究出多样化的教学措施，帮助学生提升体育锻炼的积极性，增强自身身体素质。

关键词：初中体育;多样化教学;实践探究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-268

纵观当下初中体育教学现状，虽然学生的学习热情得到了一定的提升，但教师的教学方法存在一定的问题，教学方法并不适用于当下学生的发展，因此，教师在进行措施探究之前，必须要明确影响课堂教学效率的因素，根据问题寻求解决措施。

一、当下初中体育教学中存在的问题

（一）教学观念存在偏差

在传统教学观念下，开设体育课程是为了学生在紧张的学习生活中能够锻炼身体，增强体魄，提高身体素质是教学的最终目的。但实际上，这种教学观念是落后的，是存在一定偏差的。体育课程教学是在帮助学生锻炼身体素质的基础上，获得一定的体育知识，掌握运动与健康的知识和技能;培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯;发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活態度。因此，教师必须转变传统的教学观念，基于正确的教学宗旨，才能更好地开展教学活动。

（二）忽视学生之间的差异化

因为生活环境、性格特点、身体素质等多方面的不同，学生在参与体育学习过程中会出现差异化。这对于他们的身体素质、综合能力的提高造成了一定程度的影响。但由于场地限制等教学条件的限制，教师往往采用统一化的教学模式进行教学。严重忽视了学生之间的差异化，统一的教学内容、统一的教学形式、统一的评价机制对不同层次的学生来说，是既不利于他们进行学习的。在这方面，教师要积极地采取措施进行改正。

二、初中体育多样化教学模式探究

（一）分层教学，重视差异

首先，教师要全方位地了解学生的实际学习情况，通过测试了解学生的身体素质，综合能力如何。然后根据每位同学的差异对学生进行分层，如身体素质较强，综合能力较强的学生在第一组;身体素质和综合能力处于中等水平的学生在第二组;身体素质较差，缺乏锻炼的学生在第三组。根据所了解信息，安排不同的学习内容和教学形式，在学生可接受的范围内全面提高学生的体育能力。

例如，在学习足球这项运动中，针对第一组学生，教师可以教他们如何提高踢足球的技巧，组织他们进行竞技;正针对第二组学生，教师可以指导他们巩固基础，适当进行拔高训练;针对第三组学生，教师要从基础知识讲起，帮助学生了解体育知识，不断练习基础的运球，踢球。

（二）小组合作学习

体育运动除了个人竞技以外，多以团体形式展开。在学习过程中，教师可以通过小组合作形式进行教学。对学生进行分组是开展教学的第一步，教师要确保每一组中都有学习能力较强和学习能力较弱的学生，彼此之间形成互补，大家在学习过程中能够互相帮助，遇到问题可以一起解决。小组合作形式教学能够帮助学生增强集体意识，明确团结协作的重要性，运动过程中出现问题能得到及时有效地解决，从而促进初中体育教学效率的全面提升。

例如，在开展新的体育运动时，掌握程度较好的学生能够时刻观察本小组其他学生的学习情况，充当小老师的角色，对某些学生做得不够完善的地方提出指导性意见，及时帮助他们进行改正。大家在互帮互助中能共同学习共同进步，既减轻了教师的负担，又能促进学生之间的交流和学习。

（三）开展游戏教学

游戏教学的应用能够最大程度地激发学生的学习积极性，游戏往往具有趣味性，学生从主观上更愿意参加趣味性体育活动，它减少了纯竞争性运动的紧张感，增强了学生的学习兴趣。通过游戏这一载体向学生传达体育知识和运动时的注意事项，获得体育学习的愉悦感。

例如，在练习短跑时，教师可以通过追逐赛的形式帮助学生开展学习。在开始游戏之前，教师先向他们讲述短跑的要领，如正确的跑步姿势、如何提高跑步速度等等。在游戏中，学生根据教师讲解的知识进行亲身实践，在实践中真正将知识内化于心。同时游戏在教学中的融合会给学生带来领悟知识和快乐学习的双倍快乐，最终实现初中体育教学多样化的突破。

结束语：

综上所述，当下初中体育教学的确存在很多问题，教师要根据学生的实际学习情况和身体素质等因素，综合考虑学生的学习需求。在此基础上设置丰富的教学内容和教学形式，激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围。发挥学生的主观能动性，提高学生的综合学习能力，全面推动初中体育教学质量的进步。

参考文献

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