浅谈开展小学综合实践活动与教师的有效指导

刘则斌

摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。小学综合实践活动是一种新型课程类型，补充了小学阶段的课程体系给学生提供了一个理论联系实践和在实践当中创新应用的平台。在如今的知识经济时代背景影响，特别是在课程深化改革的新形势下，贯彻核心素养教育已经成为了教育事业发展的根本要求，而核心素养教育的一个重要内容就是创新能力，自然要将培养学生创新能力作为教育教学的重要内容，以推动素质教育和核心素养教育的全面展开。本文就开展小学综合实践活动与教师的有效指导展开探讨。

关键词：综合实践活动课;小学;指导

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-180

引言

“科学综合实践活动”是一门实践性、开放性、生成性很强的课程，要求学生以已有的科学知识、经验为基础，发现和利用现有科学资源，创造科学实践活动条件，亲身体验探究过程，独自或合作完成的科学综合实践活动，从“学科学”到“用科学”，促进学生科学知识到科学经验的升华，使学生的科学素养得到提升。要切实实现综合实践活动的课程价值，需要增强教师指导的有效性。

1开放教学内容，提供创新条件

小学综合实践活动课程是深受学生欢迎的一个课程类型，主要是因为这门课程将实践创造作为主题内容，可以给学生参与多姿多彩的实践活动，提供广阔平台和更大的空间，也让学生有机会可以展现自己的特长，更让创新在学生心中留下火种，为今后的创新能力发展打下基础。培养学生创新能力应该作为核心素养教育理念引导下小学综合实践活动的核心，为教学活动的开展指明方向，丰富教学内涵，让学生的多个方面得到有效发展。为了让学生拥有更加丰厚和完善的创新条件，教师必须提高教学内容的开放性，充分考虑到课程特征，尊重学生的年龄与心理特点，使得学生能够基于自身的生活经验，把个人的体验和感悟融入到实践活动当中，获得课本上无法习得的知识与能力。

2加强专业教师队伍建设

虽然学生是学习的主体，不代表不需要教師，好的教师可以给予更好的专业指导，教师的教学水平能决定课堂教学质量。目前大多数综合实践活动的课任课教师都是班主任或者是其他科目的教师来代替，原本就繁重的任务使得教师没有更多时间来研究这门课，无形中加重了教师的负担，因此教育部门应该专门给每个学校配置几名专职的综合实践活动课的教师，让专职教师带动兼职教师，使其慢慢发展成专任教师。同时定期组织教师参加相关的培训和交流会，让兼职教师的理论水平和教学能力尽快提高。

3在活动过程中，教师应该时刻鼓励学生多渠道地收集资料

《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，学习综合研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”教师可以指导学生通过观察、上图书馆、上网、采访等方式找到自己所需的内容，收集到的内容越多，考虑到的问题就越全面，越有说服性。学生收集资料的过程，就是一个很好的自主学习的过程，就像一块海绵，在不断地吸收大量的课外知识。这种主动的学习，大大地胜过课堂的灌输式学习。在此过程中，学生解决问题的能力也得到了提高。例如，在上《我给小鸟造新屋》时，教师带领学生查阅资料，让其通过自己的努力了解到很多的有关鸟类的知识。自然界中大多数的鸟是益鸟，为人类做出了一定的贡献，是人类的朋友。保护益鸟，维持自然界的生态平衡是每个地球人的义务。因此，设计这样一个活动方案，带领同学们走进鸟的世界，认识小鸟，了解益鸟，保护益鸟。在活动中，培养学生的认识、观察、思考、创造思维、语言表达等方面的能力，帮助学生建立起爱护小鸟、保护环境的思想观念，自觉地成为鸟类和环境的保卫者。学生在家长的带领下到公园、野外亲自观察各种鸟类，在家长的帮助下收集有关鸟类的知识资料，以及自己喜欢的小鸟的图片，有能力的还可以收集一份世界鸟类之最的资料。认识几种常见的益鸟，初步了解它们的特点，并思考如何去保护它们。有条件的学生可以亲自养一回鸟，增加体验活动。经过这些活动，学生充分的感受到了鸟类的心声，多么的需要人类的保护，对于如何保护鸟类及捍卫我们人类的家园，有了更新的认识。

4教师要将课本理论知识与动手动脑实践密切结合

一切知识来源于生活，又高于生活，是先贤勤劳与智慧的结晶。学习书本知识是为了更加有效地指导我们的实践活动，学生综合实践活动主要以动手为主，要求学生在实践中感悟生活，获取生活技能和经验。在实践过程中，我们往往要借助书本理论的引导。综合实践的理论知识主要来源于课本，这些宝贵财富是我们的前辈们根据自己的实践提炼、归纳、总结出来的。实践探究获得是直接经验，主要由学生自己实践活动得到。书本学习获得的是间接经验。主要由教师讲解获得。教师在指导学生进行实践活动时，要特别注意实践活动的深度和难度，指导学生要根据操作要领掌握操作技能，明确实践的目的和意义。文本知识来源于生活实践，因此，我们要将书本知识和实践结合起来。将教学活动上升到理论的高度，这是教学实践的理论性。将教学活动和综合实践相结合，这是理论学习的实践性。

5突出学生主体地位

在综合实践活动课程的开设过程中要突出“做中学”的“学”字，学生是实践活动的重要参与者，是实践活动的主体，学生能否从实践中学习，能否在实践中起到应起的作用是教师在综合实践活动课程的教学实施中需要思考的。而要理解和设计学生的实践探究行为以突出学生的主体地位就必须分析学生的特征。在实践中，可以按照学生的能力不同，各取所长，进行分组活动，以便达成更好的实践目的。

结语

教师要积极引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题，设计研究方案。实施研究过程中，组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息，解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质。

参考文献

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