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多媒体在综合实践活动课中的优化效果研究

2016-05-07吴晓清

成才之路 2016年10期
关键词:综合实践活动课多媒体优化

吴晓清

摘 要:从利用“多媒体”创设问题情境,激发探究欲望;利用“多媒体”撷取活动素材,丰富活动内容;利用“多媒体”优化活动方式,发展学生能力三个方面,对多媒体在综合实践活动课中的优化效果进行研究。

关键词:多媒体;综合实践活动课;优化;效果

中图分类号:G420;G623.9 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)10-0087-01

综合实践活动课程是课程改革中的一类新型课程,它注重实践性、突出开放性,强调学生自主学习和亲身实践经历。综合实践活动的开展是以学生的直接经验或体验为基础,学生的知识面越广,生活积累越多,综合实践的能力就会越强。随着计算机信息及网络技术的不断进步和日臻完善,多媒体教学在综合实践活动课中的应用受到诸多教师和学生的青睐。

一、利用“多媒体”创设问题情境,激发探究欲望

综合实践活动主题性较强,活动“主题”的确定应基于学生自身的兴趣。学生不愿提问,不敢质疑,是当前课堂教学中普遍存在的现象。而在综合实践活动中,学生的提问能力至关重要,它决定着活动主题的确定。教师如果借助现代教育媒体“形、声、光、色”的特性,将自然现象、社会生活,形象、生动、直观、快速地展现在学生面前,就可以增长他们的见识,丰富他们的情感体验,引发他们对自然、社会的广泛兴趣和关注。如在《小笔头、大学问》课的开始,可以用课件出示谜语,引入“笔”:大哥说话先脱帽,毛笔;二哥说话先用刀,铅笔;三哥说话要喝水,钢笔;四哥说话雪花飘,粉笔……学生一下子被谜语吸引住了。然后介绍笔的相关知识,引入活动主题:“同学们,笔是我们朝夕相处的小伙伴,谁能介绍一下你的伙伴呢?”学生纷纷举手介绍自己笔的外观、结构、作用。接着再用课件出示“笔的自述”相关的动画,学生被动画中不同类型的笔的自述逗得哈哈大笑,兴趣盎然。

二、利用“多媒体”撷取活动素材,丰富活动内容

在活动中,为了让学生始终紧扣活动主题,丰富他们的实践活动内容,教师必须灵活运用现代电教媒体,为学生提供图片、录像等与主题相关的资料,拓展“活动”领域和学生的思想空间,启发学生从中能够撷取到更多的素材,获得更多的体验和感受,加深对活动主题的认识,从而提高他们发现问题和解决问题的能力。如在《小笔头、大学问》课的第二环节,可以充分利用多媒体为学生提供关于笔的相关资料,在情境中引导学生提出有价值的问题。首先用课件介绍笔的历史,引出话题:班超“投笔从戎”传为千古佳话,李白“梦笔生花”成就一代“诗仙”,鲁迅先生对旧社会“口诛笔伐”,使其文如同戳向黑暗与落后的“投枪匕首”。不难看出,“笔”与人类的关系何其密切。事实上,笔的发展与人类文明的发展是同时进行的。你有哪些感受?然后让学生畅谈关于笔的话题。在学生认真倾听了同学们的交流后,此时再引导提问应该是“水到渠成”了。于是,抓住时机问道:从同学们的交流中你发现了什么?还想探讨哪些关于笔的问题?学生的问题意识一下子被激发出来,纷纷举手提出自己的问题:第一支笔是什么样的,笔有哪些种类,笔的用途是什么,从古至今笔经历了几次改变,笔的制作过程是怎么样的,未来的笔会是什么样的。学生只有开动脑筋认真思考,才能从事件或现象的表层提炼出有价值的问题,所以,认真思考是提出问题的前提条件。接下来再利用课件引导学生观察笔袋,提出深层次的问题:请大家仔细观察自己的笔袋,并认真思考有什么新的发现。这样,引导学生由笔的外观联想到如何使用,到环保,提出了深层次的问题,发展了学生的问题意识。

三、利用“多媒体”优化活动方式,发展学生能力

综合实践活动必须面向每一位学生的个性发展,尊重每一个学生的兴趣爱好。在活动的实施阶段,教师应鼓励学生灵活地运用电教媒体,尽情发挥自己的特长。比如,擅长画画的,可通过电脑绘画表达主题;语言表达能力较强的,可把研究的成果写成论文;喜欢说唱的,可借助多媒体进行音响合成,通过表演的形式达到实践活动的目的;喜欢做课件的,可通过制作幻灯片的形式把自己的研究成果做成画面漂亮、内容丰富的课件直观展示给大家。利用多媒体增强效果的同时,也锻炼了学生操作计算机、自主探究等实践能力。在成果交流展示阶段,通过各种汇报和展示活动,训练学生口头表达能力、观察能力以及自我展示、自我管理、自我评价的能力。在“我们的学校”成果展示阶段:学校历程组采用文字资料、录像资料等方式汇报,校园文化组采用图片、实物展示、演唱等方式汇报,知名校友组采用播放采访镜头、电话录音等方式汇报,历任校长组采用实地采访的方式汇报,名师风采组采用实地采访、“名师谈教学”的方式汇报,未来校园设计组展示了他们为校园重新设计的平面图,并结合平面图介绍校园的基本设计意图,与现在校园进行对比,介绍改进的方面及理由。在成果展示、汇报交流中,学生体验到了成功的喜悦,提高了今后参与综合实践活动的信心。

四、结束语

在综合实践活动中,只有从实际需要出发,合理地利用各种电教媒体的有机融合,才能有效调动学生的学习兴趣和积极性。在教学中充分发挥多媒体教学形象生动、感染力强的优势,就能激发学生兴趣、提升学生综合素质。

参考文献:

[1]杨慰尊.小学生信息素养教育目标和信息能力培养途径[J].电化教育研究,2001(10).

[2]李玉申.多媒体技术在小学综合实践活动课中的应用[J].中国信息技术教育,2015(01).

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