词汇教学在高中英语教学中的研究

曹月

摘要：词汇是语言的基础。词汇学习，特别是词汇的记忆掌握是大多数高中生学习英语的障碍，“记得多，忘得快”“费时多，收效慢”已经成为词汇学习的突出问题。因此，了解学生词汇学习的现状，剖析存在的问题，帮助学生掌握词汇记忆的方法，采取科学有效的教学策略，对于做好词汇教学工作具有重要意义。

关键词：高中英语;词汇教学;研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-147

英语词汇作为学好高中英语的基本条件，是学生难以消化和理解的重点知识。为了改善英语词汇教学的效果，教师应当注重结合英语词汇教学重点来进行创新词汇教学。结合英语教学的实际需求和一般规律来进行教学模式的优化，及时发现教学过程中所存在的问题。重视英语知识的夯实和英语语境的构建，确保英语教学活动能够有效开展。教师应当注重创新英语词汇教学模式，使学生能够摆脱传统教学模式的束缚，确保词汇教学的方式能够提高学生学习的主动性，注重培养学生的英语学科核心素养，让学生的英语词汇水准能够达到更高层次的要求，对于词汇的理解和用法有更深层次的理解。将理论知识与实践教学进行结合，达到理想化的英语教学水平。

一、高中词汇教学现状分析及存在问题

在现实中，高中生普遍认为英语词汇学习非常重要，但是大部分人对词汇学习不感兴趣。他们认为，高中词汇量大，机械记忆枯燥无味，“前面背下来，后面全忘掉”的现象反复发生。学生记忆单词的方法，绝大多数是拿着课后的词汇表对着看，只注重单词拼写，忽略词义和运用。还有学生背单词只为了应付老师的默写作业，缺乏主动性、坚持性，从而导致单词遗忘率高或者不能准确运用。在調研中，我们还发现有的教师在词汇教学时，过多要求学生记忆单词的拼写和汉语意思，学生误以为记住了这些单词就可以一路畅通，但是在运用语言解决问题时，却发现词不达意，束手无策。例如“work”一词，学生都知道是“工作”的意思，但是在“It works”中它被翻译成“起作用”。

二、高中英语词汇的分类记忆特征

1.高频词汇。

词与词之间是相互牵扯、相互制约的。只有建立了一定规模的词汇基础（基础词汇、高频词汇），才能触类旁通，扩充词汇量。考纲中大约有700个左右的高频词汇，如hospital、friend、necessary、technique、different等。这些词在学习过程中出现频率高，影响着学生对文本的阅读理解，必须作为重点的词汇来记忆。

2.熟词生义。

有些英语词汇看起来很熟悉，但是往往一词多义。例如：live（居住），但是在live ones dream中却有“实现”的意思;change有“改变”的意思，也有“换衣服”的意思，可以用在get changed的搭配中。类似的情况普遍存在于学生非常熟悉的词语中，需要多阅读、多思考、多记忆。

三、高中英语词汇的教学建议

1.借用构词法进行词汇教学。

词汇学习是学习英语的基本功，掌握以下单词记忆法，会收到事半功倍的效果。主要包括复合词的分解记忆法，派生词的前、后缀记忆法，联想记忆法，归类记忆法等。以联想记忆法为例，联想是指由一个事物想到另一个事物的心理活动，它反映了客观事物之间的联系，用这种方法去学习单词，不但轻松愉快，而且容易拓展知识面，扩大词汇量。在学习单词hospital（医院）时，可以联想到doctor、nurse、patients、medicine、operate等。联想法虽然看起来荒诞离奇，不合逻辑，但能使人在愉快的想象中对所学的单词留下长久的印象。

2.依托阅读进行词汇教学。

加强课外阅读，以提高单词重复出现的频率，巩固单词的记忆，阅读需要掌握一定量的词汇，但通过阅读又能有效地巩固和扩大词汇，阅读既是学习英语的目的，又是学习英语的重要手段，通过阅读，结合具体的上下文联系，词汇之间的搭配关系，能进一步正确理解单词意义和用法。

3.借助语境词汇教学法。

学习外语只有在一定的语言环境中才能准确理解词义，正确表达思想，“词不离文，句不离文”，这是学习英语词汇的一项重要原则，把英语单词放在句中、文中进行训练才能巩固词汇的记忆，进一步培养灵活运用英语词汇的能力。

4.依据遗忘规律强化词汇记忆法。

根据艾宾浩斯遗忘规律，人的遗忘速度是先快后慢，也就是说，你刚刚记过的东西如不及时反复就会很容易忘记。了解了这一规律，引导学生在12小时之内复习学过的单词，从而增加记忆效果。

5.创新词汇教学模式。

教师在英语词汇教学过程中一定要注重创新和优化，结合英语词汇教学所存在的问题，重视细节教学，帮助学生更好地理解英语词汇，从而应用在阅读理解和写作过程中。教师可以采用思维导图的教学模式，帮助学生全方面系统地记忆英语词汇知识，构建起属于自己的英语词汇网络框架，这有利于后续的学习和发展。开展英语小组讨论教学能够使学生在轻松愉悦的教学氛围中掌握更多有意义的词汇。小组教学还能够提高学生对英语词汇的应用能力，帮助学生掌握英语语感。将所学英语词汇与语境进行有效的融合，有利于提高学生的词汇学习质量。为了更好地检验学生的词汇掌握能力，教师应当多布置一些书面表达类作业，检测学生的写作质量，让学生能够对近期所复习的句型、句式和词汇进行应用，帮助学生更好地掌握词汇的内在含义。

6.建立英语词汇限时竞争机制。

英语教师应当在教学过程中想方设法培养学生的学习兴趣，降低英语词汇教学难度，使学生在良好的教学氛围中更好地进行英语知识的学习。提高英语词汇教学的趣味性，可帮助学生更好地理解英语词汇，掌握单词记忆规律，形成英语词汇的长期记忆。英语词汇教学能够拓宽学生的英语词汇量，帮助学生更好地进行文本知识的分析。为了让学生对英语知识的学习不局限于英语教材，提高学生的英语水平，教师可以在课堂上建立限时竞争机制，赋予英语课程教学趣味性和挑战性，抓住学生好胜的心理，活跃课堂氛围，提高学生对于英语词汇的学习效率。

总而言之，英语教师应当在词汇教学过程中尽可能创新和优化，采用高效的英语词汇教学方式来降低英语词汇教学的枯燥感。重视英语词汇教学的质量，不仅要求学生掌握英语词汇，还要求学生提高对英语词汇的运用能力，使他们明白在合适的场合去应用英语词汇。通过将英语词汇教学与语境教学、游戏教学、活动教学进行充分的融合，顺利达到英语词汇教学的目标，不断提高英语教学水平。

参考文献

[1] 蔡春玲.高中英语词汇重要性及创新教学方法探讨[J].语数外学习（英语教育），2013（6）：139.

[2] 洪晓冰.基于核心素养下的高中英语词汇教学探究[J].海外英语，2019（14）：179-180.