浅析农村小学生创新思维的培养

张达霖

摘要：本文立足于小学语文教学的实际情况，从“培养学生的创新自信”“培养学生创新的兴趣”“培养学生的发散思维”三个方面出发，对如何深化学生思维，提升学生语文创新能力进行分析与探究。

关键词：语文;农村教學;创新思维;教学实操

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-127

语文学科既兼顾人文性也存在极强的实用价值，这恰恰是创新思维所要凸显重要目标，在新课程改革之中明确提及：要充分结合课本教材，重视培养学生的创新素养，开发学生的创新思维，这不仅仅关乎新时代学生能力深化，更与关乎学生未来的发展方向。纵观语文教学之中对于学生创新思维的培养涉及甚少，这就需要任课教师能够充分认识到教学研究的重要性，以为课本为基础培养学生的创新自信，真正做到养成学生创新习惯，大胆提出创新思维。当然，在这一过程之中，对于学生创新兴趣的培养与深化是十分必要的，只有在学生心之所向，才能真正促进学生思维的发散。

一、培养学生的创新自信

自信是创新能力深化的基础，只要让学生敢于创新，理解创新才能真正深化学生的创新能力。想要实现这一点离不开任课教师的引导，这需要在实践教学的过程中，教师要寻找的相关教学落脚点，从简单教学问题入手，充分激发学生的创新自信心。以《草船借箭》一课教学为例，在阅读过程之中，学生能够通过阅读按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。此时学生对于教材内容与人物性格理解不够，任课教师可以选取课堂一部分留给孩子们，让学生自主设计。例如有学生提议可以扮演故事人物，分角色演绎这段名著故事。例如在这一段：诸葛亮说“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。学生模拟诸葛亮的神态，羽扇轻摇成竹在胸。教师要针对于学生的课堂创新进行鼓励，这样一来学生能够更加深刻了解到诸葛先生的神机妙算。在这样的教学引导下，学生能够以为更加全面的视角去看到历史故事，在时间课堂之中得以深化创新。

二、培养学生创新的兴趣

兴趣是最好的老师，这对于学生创新能力培养同样具有启发价值，尤其是之于农村学生而言，基础设施较差，学生实践能力不足，这就需要任课教师要寻找趣味性教学内容，提升学生学习自信，让孩子们能够在乐趣的驱使下，形成自主探究，自主创新的相关行为。以《竹节人》一课教学为例，这篇课文围绕“乐趣”一词，描写了作者童年时做竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人后偷偷玩竹节人的过程与感受，表现了童年游戏的无穷乐趣，表达了作者对童年生活的眷恋。此时学生们在课堂之中大胆提议：我们可以组建成小组，也尝试一下竹节人的制作。在这一过程中，学生着重思考竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一—对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。这也充分契合了农村教学的现状，当竹节人成功完成之时，也通常成为了孩子们内心深处的一个记忆。在这样的教学引导下，学生的创新兴趣得到了充分提升，学生能够在这一环节之中思考语文真谛。

三、培养学生的发散思维

对于学生创新能力的不断深化实则就是对于语文素养的深度挖掘，教学的最终落脚点意在促进学生思维的发展与提升。强调学生通过学习语言的运用，联动思维品质的提升，包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性，以此真正助力与语文思维走向学生生活。以《田忌赛马》一课教学为例，学生能够了解到“赛马”的相关智慧，在这一过程中强调“赛马”的过程，只是从“调换赛马的出场顺序”的表面来体会此办法之妙和孙膑的高明之处。此时任课教师可以运用多媒体模拟小游戏，让学生能够思考“策略”的重要性。三局两胜比大小，一队的牌数是10.8.6，另一对的牌是9.7.5，两对学生他一共有几种应对策略呢？同桌两人合作，列举出牌顺序，填写到任务单里。在这一过程中，学生则会运用“田忌赛马”思维先分析好双方的优势和劣势，在这样的教学引导下，真正实现通过创新活动深化学生思维。通过学生合作能深化语文内核渗透，让课堂变得“深入浅出”，让学生对抽象知识的理解变得简单，能有效促使高效课堂构建。

综上所述，对于学生语文创新能力延伸探究是十分必要，这能够从根源上提升学生学习能力，深化学生素养。语文充满人文情怀的学科，这也为学生语文思维的深化与延展奠定了优良乐土，当然想要从根本上提升学生创新思维并非易事，这就需要每一位任课教师能够立足实践，充分发挥自身课堂引领者的身份。在以后的教学实践中的，笔者将充分吸纳先进的教育教学新思想，大胆落实于实践。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“浅析农村中学生创新思维的培养”这一重要课题，以期真正提升学生综合素养与学习水平。

参考文献

[1]唐现弟. 浅谈素质教育改革背景下小学语文创新教学地开展[J]. 求知导刊， 2016， 000（004）：16-16，17.

[2]王艳琴. 新课程理念下的小学语文创新思维模式分析[J]. 新课程·中旬， 2018， 000（003）：178.