浅谈小学语文教学中学生主体意识的激发

赵艳花

摘要：小学语文教师在课堂教学中激发学生的主体意识，了解学生的所思所想，并希望学生将自己的想法付诸于课堂实践中，为学生提供了多样化的教学课堂，促使学生参与其中，并学习新的事物，增加学生学习的积累，为学生的长远发展奠定基础。学生在主体参与中，会进一步了解自己，产生学习的兴趣，成为语文课堂的守护者和创设者。

关键词：小学语文教学;学生主体意识;激发策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-099

引言

随着核心素养理念在语文教学中的运用，小学生的主体能动性开始得到教师群体的普遍关注和集中研究，积极探究小学生主体能动性的发挥路径。

一、创新教学策略，激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说过，兴趣和爱好是最好的老师。学习兴趣是学生学习的第一动力，只有具有良好的学习兴趣，学生才能主动、自主地参与教学，促进自身的发展。在小学教育阶段，学生的身心尚未成熟，学习情况也不够稳定。教师对他们进行传统的课堂教学将难以调动学生的课堂积极性，影响学习效率。因此在实际教学过程中，教师应将生本理念引入小学语文课堂教学，对传统课堂教学进行改革与优化，提高语文课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。在小学语文课堂教学中，生本教育观念的有效融入能够促进教学策略的创新，可以给学生更多自主学习的时间和空间，让学生自主交流、自主探究，是适应学生身心发展特点，消除学习束缚感，提高学生学习积极性的有效途径。例如，在讲课前，教师可以安排学生对教材进行课前预习，如要求学生通读全文，总结全文的主要内容和中心思想;找出难点句，谈谈自己的理解。

二、教师要做到因材施教

每一位學生都是不相同的，如果教师总是用统一的想法来定义学生，就会影响到学生的身心健康发展。因为这些不同的存在，所以学生在面对同一篇文章时，也会闪现出与众不同的想法，这就需要教师从教学的实际情况出发，关注到学生的这些不同点，解决学生的疑惑，让学生成为自己学习的主人。在具体的教学活动中，教师要充分地利用教材中的内容，激发学生的兴趣，并引导学生进行课外阅读，丰富学生的阅读内容。教师还可以从不同学生的情况出发，为学生制订独特的阅读计划，比如对于阅读能力较弱的学生，教师就可以降低标准，采用循序渐进的方式提升学生的阅读能力。教师可以设置有层次的阅读目标，最低的目标是学生都要完成，最高的目标是为了满足学生的发展需求。这样的方式不仅能够照顾到阅读能力较弱的学生，也能够满足阅读能力较强的学生的需求，激发他们阅读的欲望。在阅读活动中坚持因材施教的原则，不仅能够满足不同学生的需要，也能够确保每一位学生都可以在原来的基础上获得提升。

三、析出课堂问题，挖掘学生动脑思考的学习潜力

教师从阅读中析出问题，鼓励学生思考，能够锻炼学生动脑分析的能力，督促学生养成良好的习惯。例如，在学习《祖父的园子》一课时，笔者为了使学生了解祖父的园子带给作者的感受，使学生融入到语文课堂中，找到问题的答案，懂得怎样开动脑筋，解决学习困境，在教学中综合学生的情况，对学生进行了提问：“读完课文后，园子给你留下了怎样的印象？令你印象深刻的语言描写是什么？”“作者对园子的情感是怎样的？你有没有难以忘怀的“园子”？童年生活给你带来了什么？”学生围绕问题，对课文进行了阅读，知道了作者萧红通过描写自己与园子之间的趣事，表达了自己对祖父的怀念、对园子的热爱。学生先是在阅读课文后，找出了问题答案所在，然后经过语言加工，给出了自己的回答。学生在思考中，了解了课文内容，认为园子是作者的一种精神寄托，理解了作者对园子的深厚情感，拥有了主动分析的勇气。

四、开辟多元化的语文教学渠道，利用信息技术实现创新

在新课标下对于小学语文课堂进行创新，不仅仅能够从教学理念上进行创新，在课堂呈现的方式等方面也可以实现更具创新性的教学渠道。教师可以在教学的过程中开辟更加多元化的教学平台，使学生能够突破以往语文课堂对于教学时间和教学地点的局限性，实现随时随地接受语文教育的理想化教学状态。例如，当前在教育领域内与互联网相结合的微课这种教学方式能够让学生在脱离教室的情况下，利用移动终端等设备进行实时的语文学习，通过录制语文教学短视频的方式学生能够运用微课进行课堂知识的预习和复习，进一步实现更加自由化的语文学习方式。例如，在学习《村晚》一课时，笔者为了使学生了解诗词的主要内容，能够使用自己的语言来讲解诗词，细化学生对诗词内容的分析，扎实学生的基本功，提高学生的知识掌握能力，在教学中为学生播放了5分钟微课视频，在微课视频中设计了诗词填空题，让学生完成诗词内容的填写。在学生完成填空题之后，笔者对学生的完成情况进行分析，了解了学生诗词记忆的能力。接着，笔者又在微课视频中考察了学生诗词理解的能力，让学生翻译“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。”学生在翻译中了解了诗词的意境，感受到了“衔”字使用的巧妙之处，领略到了语言的魅力。笔者针对学生在诗词学习中的不足，对学生进行了教育，增强了学生应用知识的能力。

结束语

总之，教师要想办法发挥学生的能动性，引导学生主动地去参与一些学习活动，从而促进学生阅读能力的提升。在具体的教学活动中，教师要积极地更新自己的教学观念，从学生的兴趣出发，进行教学活动的创新，提高教学的有效性。

参考文献

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