浅析小学数学课堂教学有效性思考

杨高友

摘要：课堂教学的有效性主要体现在效率和质量两方面，小学数学是培养学生创新思维、逻辑思维和灵活运算能力的重要学科，不过对于很多学生来说，数学又是一门难度较高的课程。因此，教师在开展课堂教学设计时，要反复琢磨教学有效性的提升，通过创新教学模式、优化教学环境等路径，为学生提供科学、良好、轻松愉快的学习氛围。

关键词：小学数学;有效性;方法策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-094

随着社会的进步和时代的发展，教育也在不断往创新的方向发展。对于学生的学习，新课改要求学生在广泛学习理论知识的基础上投入实践，并能在数学问题的解决中充分发挥创造力，同时融合创新元素，学会用创新的思维解决生活和学习中的难题。而教师在教学中的核心任务就是培养学生的综合学习能力，同时提升课堂教学的有效性。

一、激发学生学习兴趣

数学学科较为抽象，很难用想象力把问题解答出来。这时候就应该提升学生的兴趣以促进学习的动力。教师按照学生不同的年龄段，制定不同的教育方案。低年龄段的学生好奇心比较强，爱问问题，因此，教师应该针对学生的好奇心，创建灵动活跃的教育氛围，提升学生学习的积极性，调动学习的主动性，改变学生的惰性。

例如，在进行一年级下册“认识图形（二）”的章节教学过程中，利用积木创建一个城堡，可以告诉学生，我们今天要自己组建一个国王的城堡，这么多的积木我们应该按照积木形状的不同拼建城堡中的不同部分，这些积木的形状大家都看得懂吗？快来看我们的城堡多么漂亮，三角形可以做城堡的顶部，正方形、长方形可以做城堡的身子等。同时还可以在课堂上播放一些轻柔动听的应景音乐，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能增强学生学习的积极性，让枯燥无味的数学教学变换成有趣的城堡世界。这样就能加深学生的印象，让学生更有求知欲想要主动探索这些知识。

二、科学实施课堂提问

解答问题是学好数学的核心，更是思维与创造力的起点，在数学课中，提问是极其重要的。课堂提问的质量不仅可以激发学生的思维能力，还可以加深学生的印象，从而提升学生的自信，所以课堂提问是至关重要的一环。这就要求教师在设置课堂提问时精准有效地满足不同学习程度的学生，达到良好的效果。

例如，在进行二年级下册“除法的初步认识”章节教学过程中，学生可以5个人一组，每人手上都6支铅笔，把6支铅笔平均分成三份，应该怎么分？这时学生根据实物就可以更好地利用起来，也会踊跃地发言。老师可以按照学生手上现有的铅笔要求学生把这些铅笔平均地分，有的学生可能分得比较快，有些学生可能分得相对慢一些。这时老师可以鼓励学生把自己遇到的问题讲出来。有的学生在进行平分的过程中发现不好分，有的学生发现分成了x分同样也不好分等等，学生的学习程度不同，对问题的理解就不同。老师可以鼓励学生：你们说的很对，有的分得多，有的分的少，那应该怎么办呢？老师可以让学生把自己手里的铅笔在自己的小组内部互相借调再次平分。老师再次提问学生，这次你们的平分结果怎么样了？学生这时对于提问就会积极发言，会把刚刚自己的平分结果讲解一下。通过这一案例分析，学生和老师在课堂上要互相主动地沟通交流，老师要科学合理地设置课堂提问，增加课堂乐趣，让学生也可以有信心地积极发言，加深学习印象，通过举例说明让学生更有探索问题的积极性。

三、强化实践运用能力

随着新课程改革的不断发展，教师在实际教学过程中应当依据新课改的教育原则为学生开展教学工作。与此同时，还要强化对学生实践能力的培养。对于数学学科而言，在进行基础性数学知识学习的过程中，应当引导学生学会举一反三，借助数学知识的灵活特点，帮助学生解决实际生活问题。为此，在實际教学过程中，教师应当为学生融入生活化的元素，增强课堂趣味性，提高学生的实践能力。

例如，在进行三年级下册“除数是一位数的除法”的章节教学过程中，教师可以巧妙设计生活化的相关问题来激发学生的学习欲望。今天是妈妈的生日，小明特意到一家比较近的蛋糕店准备给妈妈买生日礼物——草莓蛋糕，此时这家蛋糕店只有9块草莓蛋糕，总共需要27元，请你帮小明算一算买一块生日蛋糕应该付多少元钱？创设这样的教学情境后，教师组织学生共同合作探讨该问题，积极分析题意，探索出解决生活化数学问题的合理方法，并将这种方法与要学习的除法知识点关联在一起。然后再引导学生自主解答该题，从中真实体验与感受，进一步消化、吸收、巩固除法知识点。最后，可以围绕答案再次设置相关问题：假如小明手中有40元，那么他最多可以买多少块草莓蛋糕？提出这个问题后，教师放手让学生自行分析题意，采用刚刚学习的解答方法进行解答，以强化学生自主学习的意识与举一反三的能力，进一步深化理解与准确掌握“口算除法”的相关内容，并能将口算除法更好地应用到日常生活实践中。

总之，若想切实有效地增强小学数学课堂教学效率，需要教师积极探索切实学生实际特点的教学方式，利用趣味、高效的手段，帮助学生掌握基础知识，并利用所学知识解决实际生活问题，进而提高学生的综合素养水平。

参考文献

[1]万安平.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略与实践[J].考试周刊，2018（17）：85.

[2]张世杰.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].考试周刊，2018（9）：76.