创设情境优化小学语文经典诗词教学

段勇进

摘要：随着时代的不断发展，我国小学教学过程中出现了许多先进的教学方法，这些方法的出现都是为了更有效地提高某一部分教学内容的质量指标。情境教学是一种针对语文学科教学具有独特的作用，并且能给予极大帮助的教学方式。通过情境教学学生将会对古诗词学习更具有积极性，从中获得更多的学习乐趣。使学生在语文的古诗词学习当中有良好的体验感，并且能够提高实际的语文能力。以下我们将围绕如何在小学语文教学过程当中展开情境教学进行探讨。

关键词：小学语文;经典诗词;情境;探究;教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-085

引言

古诗词是中华文化的结晶，在小学语文教学的过程中，更是一项十分重要的内容，古诗词的学习可以辅助学生感受语文知识的魅力，通过情境化的教学，能够让学生在一定程度上提升对于学习的趣味性，并且全方位地调动学生学习语文的积极性。因此语文教师应该从小学语文教学的角度出发，采用情境化的教学模式，帮助学生充分理解经典诗词。

1小学语文古诗词教学中存在的不足

（一）对诵读吟咏不够重视古诗词是古人寄托情感的一种表达方式，凝聚了古人丰富的情感，所以在进行古诗词诵读和吟咏时，一定是带着丰富的感情去朗读。田园诗要读出来悠然自得的感觉;边塞诗要读出金戈铁马的感觉;描绘风景的诗要读出作者看到风景时的心情;寄托乡愁的诗词要读出游子对家乡、对父母妻儿的思念之情。不同的诗词都具有不同的情感，因此，在诵读和吟咏时一定要带着丰富的感情去朗读。另外，古诗词也是要有抑扬顿挫的，哪里要重读、哪里要轻读、哪里要停顿、哪里要快读、哪里要慢读，都是根据不同诗词表达的内容来定的。现阶段，很多教师教导学生朗读古诗词的要求一是大声，二是会背诵，学生只是机械地大声朗读，既没有感情又没有顿挫，读所有的古诗词都是一个声调，这样是体会不到古诗词的魅力的，也领悟不了古诗词的内涵。（二）过于强调记忆很多语文教师在教学古诗词时的流程是这样的：首先，带学生朗读一遍，然后，给学生讲解每一句的含义，重点讲解古诗词中的重点语句或者词语，最后，让学生背诵、默写。如果学生学习古诗词就是背诵，那就违背了新课程标准对于古诗词教学的要求，虽然教师基本完成了教学任务，但是学生并没有学到精髓，并没有体会到千古流传的经典诗词的魅力所在。因此，在教学古诗词时，语文教师要掌握正确的教学方法，利用合理的教学手段，给学生展现古诗词的魅力，让学生体会到古人写下诗词时的情感，让学生明白学习古诗词的意义所在，并且从中学到道理，体会到一些独有的人生感悟，单纯让学生背诵是达不到理想的教学效果的。

2在小学语文古诗词教学中应用情境创设的有效路径

2.1通过现代的数据技术展开情境教育

随着时代的不断发展，信息技术正在不断革新，现在的小学语文教学也正在与多媒体技术进行多方面的融合教学，通过这种方法可以改善传统的教学方式，给予学生一个更加新颖、更加特殊的学习氛围。在小学的古诗词教学当中，多加利用多媒体技术进行古诗词情境创建教学，这种教学方式使广大学生能够更加直观地理解诗词当中的意境情境，通过直观的欣赏，学生同时还可以更进一步产生自身的认知，这不仅是对基本知识的掌握，也是对思维方式进行了深远的培养。例如，在《望庐山瀑布》的诗歌教学时，教师使用多媒体设备可以为学生展示出庐山的各个场所的景致图，使学生整体地了解庐山的全面貌，从而再针对诗中所描写的庐山瀑布更进一步地进行展示，无论诗人以多么精致的手法对庐山瀑布进行了描写，学生始终是没有亲眼看见的，然而对于每一事物只有亲眼看见，才能增强内心的感受。因此，利用多媒体设备可以使学生切实地看到诗中所述庐山瀑布的样子，结合诗歌与自己眼睛的真实体验，感受瀑布的宏伟壮观，体会诗人的内心情感。

2.2创设探究情境，提高诗词解读效果

小学生正处于贪玩和好学两种状态并存的阶段，一些有趣的故事可以吸引学生的学习兴趣，并且调动学生学习语文的热情，小学生更愿意对一些富有趣味的教学内容感兴趣，所以对于小学生而言，如果教师在讲解诗词的过程中，能够逐字逐句去讲解，让学生将每一个重难点都有效地掌握，并根据学生的学习兴趣设置教学内容，带领他们一起去识字学习，最后理解经典诗词的语境和背后的意义，就可以在一定程度上提升学生的学习效率以及质量。例如，在教学《清平乐·村居》时，教师就可以对其中的重点词句进行深入的讲解，让学生们知道诗词背后所蕴含的意义和诗人所要表达的思想感情，这样才能够让学生对于整体的诗句有全面的了解，帮助他们更加深刻地体会经典诗词;也可以让学生进行角色扮演，对其中的角色适当地还原出来，这样不仅可以提高小学生的学习兴趣，在一定程度上还可以激发他们对古诗词的热爱，让学生主动加入到古诗词的学习当中。

2.3通过古诗词陶冶学生的情操

语文教师在进行古诗词的教学时，不仅要让学生掌握古诗词的含义，还要通过古诗词陶冶学生的情操。例如，在学习李白的诗词时，李白很多的诗词都是写给友人的，他對于友人独特的感情非常值得后人研究效仿。李白一生都在远游，为人豪爽，行侠仗义的性情使他在旅途中更是结交了很多挚友。因此，李白的诗词中有很多是写给友人的，在《唐诗三百首》中选了李白的诗30多首，而这30多首中有一半以上是送给朋友的诗，因此朋友对他来说非常重要。

结束语

总而言之，在小学语文古诗词课堂中，教师根据教学内容利用多媒体技术，结合实际生活，合理创设多样化的教学情境，可有效加强学生对古诗词知识的理解能力，帮助学生更深入地了解古诗词的表现手法，并通过丰富的课堂形式，激发小学生对古诗词的学习驱动力，让小学生从不同的角度充分感受古诗词的独特魅力，体会作者赋予古诗词的细腻情感，激发小学生与作者之间情感上的共鸣，提升小学生在古诗词课堂中的学习质效。

参考文献

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[3]黄仁学.让经典诗词优化小学语文课堂导入情境[J].新课程（综合版），2019（05）：113.