高中生物教学中如何渗透学科核心素养

齐丽娟

摘要：在核心素养教育背景下，诸多教师对高中生物课程的教育发展产生了新的认识，他们更加注重高中学生的学习理念与核心素养的培育，对高中学生的生物思维、生物意识、生物学习观念的关注度更高了。文章探讨了高中生物教学中学科核心素养的具体渗透策略，希望可以为相关从业人员提供些许借鉴。

关键词：高中生物学科;核心素养;渗透方法

引言：

随着社会对高中生物课程教育的关注度增强，如何创新高中生物课程教育方法，成为了诸多教师的关注点之一。不断完善高中生物教育教学策略，有助于强化高中生物教育的新空间[1]。在此背景下，为了提升高中生物课程教育的质量，生物教师需要围绕新时代发展背景，探索更加有效的高中生物教育教学策略，增强高中生的综合素质与生物核心素养。

一、挖掘生物学习根源，开拓生物学习思路

教师要带领学生不断探寻生物学习根源，从生物实验、生物实践入手，充分挖掘生物教育教学的思路与流程，以此激发学生的生物学习兴趣，锻炼学生的生物学习能力，促使学生可以深入理解生物知识，理解生物教育教学活动，增强学生的生物学习认知力，强化学生的生物学习能力以及生物核心素养[2]。首先，高中生物教师要在教学中融入生活实践，鼓励学生立足于生活实践，开展生物课程学习活动，交流自己的探索思路与实践经验，谈谈自己对生物知识以及生物学习的理解，以此提升学生自身的生物学习能力。其次，高中生物教师要有意识的引导学生，从生物知识出发，不断挖掘生物课程学习内涵，确定生物课程的学习主题，延伸到生物教育教学实践中，促使学生广泛积累大量的实验素材，确保学生的生物学习能力与核心素养不断增强。

二、巧设情境，增强学习趣味性

纵观时下高中生物教学，由于高考指挥棒的作用，以书本知识灌输和强化、巩固技能训练依旧是最基本的教学方式，过度纠结获取标准答案，关注固定的、模式化的解题过程的现象依旧非常普遍，加上教材内容本身比较单调、枯燥，这是导致高中学生学习生物学科索然无味、高中生物课堂教学低下的根本原因[3]。怎么改变这种现状？笔者认为，改善、创新教学模式，积极创设教学情境，增强学生学习趣味性，激发学生学习的积极性、主动性、创造性，是不二选择。

例如：在教学《免疫调节》时，笔者借助“埃博拉”病毒，组织学生观看“埃博拉”病毒在非洲地区由爆发到控制所引起的一系列国际现象的视频、病毒侵染正常細胞的视频，直观感受“埃博拉病毒给人类带来的种种危害”，谈一谈人类抵御“埃博拉”的措施。并引发思考：“为什么有极少数人在感染‘埃博拉’后依然能够生还，但是绝大部分人在感染‘埃博拉’之后就会快速毙命呢？”继而引领学生深入探讨“埃博拉”病毒的生活条件和致病机理，再带领学生观看视频了解“埃博拉”病毒的结构，加深体会病毒侵染细胞并增值的原理，理解机体如何抵御病毒的过程，体验免疫调节的重要性。就这样，将课本单调乏味的静态知识与社会生活实际、多媒体有机糅合、联结，化理性为感性，化抽象为直观，巧妙创设了教学情境，整个课堂，学生兴趣盎然，思维活跃，健康的生活观念在学生的脑海中不知不觉形成、不断强化，有效促进了学生核心素养的养成与发展。情境创设是众多教学方法中最能激发学生学习兴趣，最能充分调动学生学习主观能动性的方法。教师要充分钻研教材，因地制宜、因材施教，积极创设问题情境、模拟情境等，提高课堂教学质量。

三、立足课程开展交流，优化师生互动模式

在高中生物教育教学中，生物教师要积极围绕教学内容，开展互动交流活动，强化师生之间的互动环节与研讨活动，将高中生物课程教育、核心素养培育活动，打造成生动有趣的双向学习活动[4]。首先，生物教师需要围绕学生的生物课程学习问题开展讨论与研究，设置互动交流环节，鼓励学生说出自己的生物学习困惑以及问题，在层层递进的交流中，帮助学生梳理生物学习流程，畅通学生的生物学习意识，确保学生的综合素质逐步增强，契合高中生物课程教育的发展要求。其次，生物教师要积极开辟有效的互动渠道，以微信、QQ等创新交流媒介为基础，优化师生之间的交流渠道与互动方式，确保学生可以随时获得有效的生物学习指导，以此加深学生对生物知识、生物思维、生物实验的认识，促使学生的综合素质与核心能力有所提升。

四、归纳总结知识点，逐步渗透科学思维

传统高中生物课堂中，教师更多的是以重点知识为主，灌输式的教学模式也使得学生的兴趣不足，学生很多情况下也只是被动式的接受知识内容，通过死记硬背去学习，这样便会停留在表面，缺乏深入的理解，不能达到融会贯通的目的，学生的总结意识不足，这样也不利于科学思维的形成。所以，在高中生物学科教学过程中，教师应当培养学生的知识总结能力，从而进一步升华学生的科学思维意识，让学生在探究过程中，逐渐掌握知识内容，形成科学思维意识，从而进一步促进学生的综合全面发展。学生在学习过程中，应当意识到生物理论和知识的重要性，逐渐形成良好的科学思维意识，不能只是停留在死记硬背层面上。高中生物课堂教学中，教师还应当引导学生对知识不断的总结与升华，激发学生的生物知识学习欲望，增强学生的自信心与成就感，从而更好的投入到高中生物学习活动当中。

结束语

在高中生物教学中逐步渗透学科核心素养，有助于构建生物高效课堂，这样能够引导学生更加深入全面的理解与掌握生物知识内容，不断提升课堂教学效果，同时也有利于学生逐渐形成良好的探究意识与自主学习能力。教师要结合教材内容，合理渗透核心素养，积极转变教学理念，以生为本，让学生对生命存在敬畏之情。

参考文献：

[1]孙倩倩.如何在高中生物教学中渗透生物学科核心素养[J].读写算，2020（08）：85.

[2]万国萍.高中生物教学中如何落实生物学科的核心素养[J].高考，2019（18）：239.

[3]常建忠.新课改下高中生物教学中培养学科核心素养的策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（10）：13.

[4]裘瑶瑶.高中生物教学中学生生物学科核心素养的渗透[J].试题与研究，2019（14）：38.