提升三年级小学数学教学质量的对策分析

赖华兰

摘要：小学数学是学习数学的关键期，是提高学生数学能力的重要阶段，据此，教师要采取合理完备的教学措施，相信并挖掘学生学习的潜力，把握学生逻辑思维能力的培养这一个重点，致力于使学生具备运用联系实际来处理问题的能力，为学生之后的初中、高中阶段的学习打好基础。但当今数学教育仍存在一些问题，教师需要集中力量采取有效措施来提升数学教学质量。

关键词：小学数学;三年级;教学质量

小学数学教学是提高学生终生学习数学的兴趣、自信心、成就感、积极性和主动性的最佳时间点。只有积极引导學生克服学习数学时粗心拖沓、毛糙慌张等不良习惯，培育细心思考、充分利用零星时间等学习素质才能奠定日后学习的良好基础。本文将以三年级小学数学为例，对提高教学质量的策略进行分析。

一、提高学生的数学兴趣

数学体现着数量、变化、规律、空间之美。教师要有意识地引导学生发现学数学的乐趣所在，建立学生学习数学的自尊感、满足感，完善鼓励–提高的正向强化系统。让学生在学习中体验到心领神会后产生的成就感，切忌死板教学，优秀的学生往往是因为感觉到数学之美，学数学的无穷乐趣，所以对数学萌生了极大的兴趣，然后领悟了正确的学习方法，孜孜不倦地挖掘探索。因此，在小学阶段，最重要的是要激发学生学习数学的兴趣。错误的教学观念这样认为：只要对学生进行大量训练并教给学生利用方法就能解决学数学难的问题。然而事实却恰恰相反，感性因素是不可忽视的，对数学的喜爱与否，是不可通过语言说教轻易改变的。要让学生真正的对数学感兴趣，最重要的是让学生清楚数学的利用价值所在，大部分喜爱数学的学生，通常热爱学习本身，然后才会积极追求更好的突破，自发、自愿地搜集知识，研究方法，孜孜不倦的探索到底，遇到问题也会毫不胆怯地迎接挑战。

二、严格把控，提高备课质量

教师只有做到熟练的掌握教学内容，才能在课堂上完美地解决问题，给学生树立一个学习榜样，数学知识不像语文那样没有标准答案，思维可以跳脱。数学是一门思维步骤严谨，逻辑严密的学科，容不得一点差错，作为数学老师，要有一丝不苟、精益求精的教育精神，做到挖掘每一课时的精髓。对于课本中的典例问题，要让学生做到真正理解透彻，并学会解题后总结反思，例如，在学习笔算乘法时，有例题：“一套书有14本，汪老师购买了12套，一共买了多少本？”小刚把12分解成3个“4套”，利用口算乘法计算出答案;小李把12套划分成10+2套，分别乘14，计算出答案。此时建议学生讨论5分钟寻找其他方法，最终发现无论怎样利用口算乘法都很麻烦，从而让学生意识到两位乘两位需要更高阶的计算方法，可以在夯实基础的前提下引入新课时的学习。

三、公平公正、一视同仁

对不同学生要做到因材施教，因为数学是一个智力、反应能力要求较高的学科，有些学生有先天的优势而对数学课游刃有余，有的学生可能会相对困难，在学生中间会出现智力落差而丧失对数学兴趣的现象，所以作为数学老师一定要顾全不同学习水平学生的学习情况，做到最大程度地对每位学生都不偏不倚、一视同仁。比如在上课时可以对理解能力相对差的学生尽量提问一些基础性的问题，尽量满足学生的求知心，促进学生自觉学习，对一些数学学的好的同学，可以安排他跟水平比较低的同学做同桌的方法，带动其他学生的数学学习能力，也更能提高学生团队合作的能力，在互助的过程中，成绩相对差的学生也会更自觉的去学好数学。

四、引导学生掌握正确的学习方法

1.做好错题反思。数学是理性学科，所以学习数学最重要的不是突破最新的知识，而是温故而知新，“填鸭式”的教育只会扑灭学生发现新大陆般的学习热情，新旧知识的学习应当给予时间去融会贯通。因此，小学数学教学应该注重培育学生错题反思的能力，培养学生温故而知新的思维。督促学生充分利用错题本，收集同样类型的常错题定向刷题，在学生考出好成绩后，学生就会对数学产生自信。

2.课前充分预习，课堂做好笔记。预习有助于学生在上课时不迷路、跟紧课堂进度;课后复习有助于反思，通过练习把薄弱环节，强化知识记忆。打有准备的仗，学习也应如此，要求学生在上课之前提前预习上课内容，对基本的概念知识有自己的理解，然后做好圈点、注释，遇到疑难问题时，随时向老师提问。做到上课“心里有底”才能更好的投入到学习状态，也会更专注的听老师讲课。在上课时，教师要留出合理时间让学生动手演算来加强概念理解，而不是只看例题或者听老师讲，最关键的是学生自己通过手写逐步理解的过程。

结束语：

小学数学是锻炼学生数学能力的关键期，教师要发挥教师主导作用，利用此时期小学生的心理和心智优势加以正确的引导，培养学生严谨的数学逻辑思维能力，激发学生学习数学的热情。同时，引导学生提升数学思维能力，教师要制定完备的教学任务，在传授学生基础数学知识的过程中逐步培养学生的数学思维，使得学生能够联系生活实际、独立处理生活中的数学问题。同时，也要与学生家长相互配合，致力于为学生打造一个良好的成长环境，培养学生建立健全的数学思维。

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