新课改背景下小学教育教学管理问题探析

吴坤阳

摘要：随着时代的进步和多元文化的流入，对我国的教育领域也带来了新的机遇和挑战，新时期的新思想不断冲击着我国的传统教学模式，针对这种现象，教育工作者也作出了一系列的改革，然而在实际的改革过程中依旧存在很多问题。针对新课改背景下小学数学管理中存在的问题进行探究，分析问题原因及对策。

关键词：新课改;小学数学;教学管理;问题;对策

引言

在新课改背景下，需要更高水平的教育教学管理来开展小学管理工作，以满足新课改教学要求，提高教学活动质量。目前，西藏地区部分小学的教育教学管理中仍存在较多的问题，亟待更为科学的管理方式、方法来开展管理工作，从而创设更为良好的小学教育条件，促使小学教学教育教学工作质量得到提高。本文对新课改背景下小学教育教学管理问题进行分析，其详情如下。

1新课改背景下小学教育教学管理问题

新课改背景下，小学教育教学管理工作在教育中发挥着重要作用，主要有以下几个方面：

1.1缺乏先进管理理念

管理理念是教育教学管理工作的重点，也是管理工作开展的指南针。在新课改背景下，许多小学以及教师并没有转变教学理念，也没有深入体会新课改教学理念，在实际教育教学工作中也没有很好地融入先进理念，出现这种情况的主要原因是教师及管理人员受制于传统思维，没有从传统思想中跳脱出来，缺乏对先进理念的认识，导致管理改革工作难度增大。

1.2教育教学管理制度不健全

许多小学教育教学管理工作不到位，归根究底是缺乏制度的约束，且部分管理制度过多过滥，使得管理制度不健全，最终影响教育教学工作的开展。新课改背景下，小学教育教学管理工作需要以“人性化”为中心进行开展，但是没有对应制度，导致部分工作落实不到位。且小学教育教学管理工作中，管理人员、督导人员并没有对相关工作进行严格检查和监督，使得许多制度并没有完全落实，最终影响教学质量。对此，小学需健全教育教学管理制度，剔除落后、多余管理条款，并加强制度执行方面制度的设置，从而完善管理制度。

1.3教育教学管理目标不清晰

许多小学教育教学管理者并没有认识到管理目标的重要性，在实际管理工作中没有具体化管理目标，而这种不清晰的管理目标给教师的教育教学工作带来了较大的弹性，使得教师方法、教育目的等缺乏准确性，在一定程度上导致教学工作混乱，最终影响教育教学质量。

2新课改背景下小學教育教学管理改进方法

2.1更新管理观念

在当前的小学教育中，虽然已经有完善的管理制度，但是在实施的过程中依旧存在一些问题，由于应试教育思想根深蒂固，导致很多教育管理者依旧重点关注学生的成绩，而忽视德育，这种思想观念严重阻碍了学生身心的健康发展，与核心素质教育背道而驰。教学管理工作对学校和学生的发展都具有决定性的影响，针对当前现状，教育管理者要更新管理观念，摒弃传统管理中的弊端，用发展的眼光看待教育，积极探寻新的管理方式，将智育与德育相结合，以培养学生的学习兴趣为主要目的，调动学生自主学习数学的积极性，进而实现高效课堂[1]。除此之外，管理者还要充分行使自己的职能，对小学数学教师进行有效培训，大力支持校内教师相互配合，互相借鉴教学经验，积极进行调研，一起探讨新的教学模式和教学手段，鼓励大家外出进修。新课改下的数学教师，在管理班级的过程中要充分发挥人本思想，明确学生的主体地位，尊重学生的个体差异，树立以人为本意识，针对不同学生的身心发展特点来制订相关教学计划，促进其身心全面发展。小学数学中多为基础知识，相比于其他学科来说，数学知识点过于枯燥，导致学生在课堂上难以集中注意力，这就要求教师能够创设丰富的教学情境来吸引学生的注意力，进而实现高质量的教学。

2.2优化教学管理体系

良好的教学计划是解决管理问题的重要支柱，这就要求教育管理者在确保完成教学任务的情况下制定更完善的管理制度，以国家教育教学方针为基础，不断优化管理体制。在新课程改革中明确指出要深度贯彻和落实科学发展观，以成绩作为评价学生唯一标准的方式过于片面，忽视了学生的发展性，小学生除了考试成绩之外，还需要看到他们的学习态度、进步情况以及发展协调性等。在小学数学教学过程中，教师可以采用周测和月测的方式来观察学生对知识的掌握情况，如果持续进步则要进行表扬，使其再接再厉;如果出现退步的现象，教师则要细心观察学生的心理发展变化，分析原因及时解决并加以鼓励，采用激励性的语言来激发学生的学习兴趣，进而实现主动参与学习。小学阶段的学生由于年纪较小，生活经验不足，认知方面尚未成熟，使得他们在学习数学的过程中会产生很多问题，对不同的问题类型也总有独特的见解[2]。针对这种现象，教师要尽可能地引导学生做出正确的判断，鼓励大家多提问题，因为提出问题的过程就是思考的过程，这是他们认识世界最有效的途径。在新课改背景下，小学数学的管理要更加重视素质教育的实施，培养学生综合性、科学性的发展，利用激励性评价激发学生的学习积极性，促进其全面发展。

2.3开展多样化教学

小学阶段是学生教育的启蒙阶段，对学生的发展具有重要的导向作用。随着时代进步和思想文化的多样性发现，传统的小学数学教育模式单一，课堂内容枯燥，已经不适应现代学生的发展。然而依旧有很多教师在沿用传统的教学方式，学生无法在这样的课堂中获得快乐，久而久之，导致其学习效率低下，得不到良好的发展。针对这种情况，教师要充分发挥引导者作用，不断优化自己的教学方式，合理利用信息技术进行辅助教学。新时期的数学教师要充分行使自己的职能，及时转变教学观念，以提高学生的学习积极性为主要目的进行教学，利用情境教学法营造快乐轻松的教学氛围，时刻关注每一个学生，确保全员听讲不掉队。所谓设置情境教学法就是实际的教学过程中有针对性、目的性地设计课堂内容，利用现有的教学资源和客观条件来引导大家积极投身于课堂。除此之外，教师还可以采用分组教学法、游戏竞赛教学法等，将学生分成不同的小组进行比赛，激发他们的合作意识和集体意识，进而形成良性竞争，促进共同发展。

3结束语

在新课改背景下，在小学数学教学管理中依旧存在很多问题，新时期的教育工作者要做到与时俱进，利用新思想解决发展过程中出现的新问题，积极探究解决方案，不断优化教学模式，合理利用信息技术进行辅助教学，为培养优秀的社会主义建设者和接班人进行有序管理，以求发展的姿态来面对新时代。

参考文献：

[1]赵小吉.浅析新课改背景下小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：137.

[2]姜兰.新课改背景下小学数学教学开展[J].新课程（小学），2019（11）：273.