基于“双减”背景下小学语文作业设计

王春玲

摘要：为全面贯彻落实“双减”政策的教育理念，本着减量不减质的教学原则，保证学生有更高效的学习质量和更理想的学习环境，语文教师不仅要完成既定的教学目标，还要找到最科学、行之有效的办法，做到帮助学生减轻语文作业负担。在增效减负理念的带动下，将语文教学带入更高的境界。为了实现“双减”增效的目标，教师要在“以学生为本”的新课程理念的指导下，选择新颖的教学手段，对现阶段的教学模式和作业设计进行创新，优化课堂教学流程，在有限的时间内高效地完成教学任务。

关键词：双减背景;小学语文课堂;作业设计

引言：

提倡作业“双减”已成为当下教育界和社会热议的话题之一，尤其处于小学低龄阶段的学生，还未从幼升小快乐玩耍的状态中调整过来，加之，受传统观念的影响，在本应该享受童年快乐时光的时间却整日被沉重的学习任务和作业占用，这对小学生的学习和成长都造成了一定的影响。当下社会发展快速，家长为不让孩子输在起跑线上，源源不断的给学生补报各种补习班、兴趣班、密训班等等，成本投入不少，实效却不尽人意，致使越来越多的学生形成死搬硬套“机械化”学习。课后作业是小学语文教师为了帮助学生巩固语文知识的理解，在放学后为学生安排的学习任务，课后作业是小学语文教学过程中非常关键的内容。传统的小学语文课后作业设计模式下，很多教师存在一种思想上的教学误区，认为课后作业越多学生收获和巩固的知识就会越扎实，这样的教学理念成为了学生提高语文学习成绩的阻碍。因此，小学语文教师应该充分意识到课后作业对于学生提高语文成绩的重要作用，然后对课后作业设计模式进行改革，使之能成为学生进行语文学习的有效工具。

一、小学语文课后作业设计中存在的问题

1、课后作业缺乏实践性

传统的小学语文课后作业设计的主要目的是应付考试，课后作业的内容也大多局限于教材中的知识，学生在做课后作业的过程中并没有运用到生活中的元素，这样的课后作业设计模式没有达到提高学生实践能力的目的。另外，学生完成作业任务时将教材作为唯一的工具，使其学习的内容无法与生活相联系。

2、课后作业缺乏层次性

分层教育的理念已经成为了小学语文教学的指导性原则，很多小学语文教师对与分层教学的理解仅仅局限于课堂的教学内容上，或者是课后作业的数量上，而真正将分层教学与课后作业有机结合的方式是对作业内容的分层。

3、课后作业与课堂学习内容之间缺乏关联性

一些小学语文教师将教学的重心全部放在了课堂教学之中，忽略了科学的为学生设计课后作业的重要性。加之市面上出现了很多与教材配套的课后习题册等，很多教师就直接选取其中的内容作为学生的课后作业，并没有根据课堂的教学内容为学生布置课后作业。

二、小学语文“双减”背景下作业设计途径

1、提高课后作业与生活的联系程度

小学语文教材中的很多课文都与学生的实际生活是分不开，而生活中有很多的元素都能成为小学语文课后作业的资源。因此，小学语文教师应该根据教学的内容，充分挖掘生活中的语文素材，并将其融合进小学生的作业之中，设计能联系学生实际生活的课后作业模式，使学生能在完成作业的过程中提高生活实践能力。这样的作业设计模式能使学生将所学的知识运用到生活之中，也能使学生对课文的理解程度更加深刻。

例如，我在讲解人教版四年级上册《爬山虎的脚》这篇课文的内容时，我可以为学生布置一个课后实践作业，种植一株植物，从培土、选种、种植、浇水等环节中亲力亲为，亲身体会种植的乐趣，然后将自己种植的体会写下来，这样的课后作业既实现了减负的目标，还能在一定的程度上提高学生的实践能力。

2、加强课后作业与课堂教学内容的联系程度

尽管小学语文教材中包含的知识非常丰富，但是教材中的内容毕竟存在较强的局限性，因此，小学语文教师在为学生设计课后作业的过程中，应该充分联系课堂教学的内容，利用一些课外知识作为拓展的内容，使课堂教学内容与课后作业能够有机的结合起来。这样的课后作业设计方式不仅能帮助学生拓展更多的语文知识，还能使学生的语文知识体系更加完善。

例如，我在讲解到人教版四年级上册《爬天都峰》这篇课文的内容时，我在课堂上对课文的内容进行详细的讲解之后，可以为学生布置一个知识拓展的课后作业，学生可以通过互联网或者书籍查找一些关于天都峰的资料，对教材上的内容进行补充。

3、将语文课后作业按照难易程度分层

减负的主要目的是减轻学生的课业负担，因此，语文教师应该以此作为原则，科学合理的为学生设计课后作业，作业的内容不仅要帮助学生更好的理解语文知识，还应该按照学生的学习能力将作业按照难以程度进行分层。这样的课后作业设计方法不仅能使每个学生都接受到适合自己的教育，还能在很大的程度上消除学生对语文知识的畏难心理。

例如，我在讲解到人教版四年级上册《凉州词》这首古诗的内容时，我可以将班级的学生按照学习能力分成几个小组，为学习能力较强的学生设计的课后作业内容是让学生自己查找与此诗表达情感类似的诗詞，并对其主要意思进行总结，提高学生的古诗积累量。为学习能力中等的学生设计的课后作业是要求学生将这首古诗的内容翻译成优美的文字，考查学生对古诗内容的理解程度。为学习能力较弱的学生设计的课后作业是要求学生能默写这首古诗，并将其中的重点词汇翻译成现代语言。

结束语

总而言之，减负理念是现代小学语文教学的主要思想，因此，小学语文教师在为学生设计课后作业的过程中应该提高作业内容与生活的联系程度、将作业内容分层以及加强课后作业与课堂教学内容的联系程度来对小学语文课后作业进行创新设计。

参考文献：

[1]岳富平.减负增效背景下如何优化小学语文作业的设计[J].考试周刊，2019（10）.

[2]林丽勤.浅谈优化小学语文作业设计的措施[J].教师，2018（02）.