小学班主任与学生和谐关系的构建

王惠芯

摘要：小学阶段是小学生对自己、世界的认知的萌芽阶段，如何维护好小学生的身心健康成长，成为了班主任至关重要的任务，良好和谐的师生关系也需要格外重视。班主任应该意识到与学生构建和谐关系的意义，了解现今和学生关系中存在的问题，及时更新自己的教育观念，提升自我的教育水平，为小学生树立榜样，优化班级制度，积极与学生沟通，进而构建和谐师生关系。

关键词：小学班主任;和谐关系;构建策略

引言：班主任是小学生日常学习中接触最多且影响力最大的人，也起到了提升学生素质和文化的关键作用。教师应平等对待每一个学生，不断完善自己的综合素养，利用科学合理的教学方法，构建良好的师生关系。

一、构建小学班主任与学生和谐关系的重要性

开展教育管理工作的首要任务就是构建和谐的师生关系，班主任可以多了解学生心理变动和学习情况，根据实际情况进行调节。班主任与学生应互相尊重和互相体谅，促进双方共同成长进步，班主任应多与学生进行沟通，鼓励学生勇于思考和尝试[1]。班主任也应学会借助其他同学的力量，一起监督引导学生，还可以提高学生语言表达能力和团队意识，也有利于提升班主任本身的职业素质和教学水平。班主任还可以组织学生参与合作活动，有利于形成互帮互助的班级氛围。教师还可以教学生一些缓解压力的方式，使学生身心更加健康，积极向上。

二、小学生班主任与学生关系存在的问题

尽管构建小学生班主任与学生关系的意义深远，但现今师生关系中还是存在了许多问题，部分教师仍需要提高自身的职业素养，平等对待每一个学生，积极进行沟通，完善班级管理制度，才可以构建更和谐的师生关系

（一）班主任职业素养有待提高

目前仍有部分班主任会出现教学理念落后、管理方法不科学、教育水平较低以及综合素质欠缺等方面的问题。许多班主任仍滞留在傳统的管理理念中，认为小学生天性好动，强制性管理更为有效，未意识到应以生为本，使小学生压制了自我需求和意识。也有班主任未合理使用管理方法，不考虑小学生心理需求，导致学生逐渐失去学习的兴趣和热情。也有部分班主任教育水平低，墨守成规，缺少创新意识，对传授知识敷衍了事。小学生往往会因为年纪小等原因，常常犯错，班主任应及时加以正确的指引，当前也有部分班主任纠正学生错误时会出现没有耐心，甚至会有打骂学生的行为，反而会使学生产生憎恨情绪，也可能故意再犯相同错误，严重恶化师生关系，不利于学生健康成长。

（二）不健全的班级管理制度

班主任的教育理念落后会导致不健全的班级管理制度，同学之间、师生之间的关系都会比较紧张[2]。小学生因年纪、认知等原因本身就容易对老师产生畏惧心理，而在失衡的班级管理中，班主任是制定规则的人，有着无法触及难以撼动的地位，导致学生不敢直接向老师询问问题，不利于学生提升学习成绩。学生处于被动服从命令的位置，无法发挥学生的主观能动性，也会压抑整体的班级氛围。班主任对学生过于宽泛的管理会影响到小学生的自我管理，反而增强了小学生的服从性，抑制了天性和创新思维的发展。

（三）缺少沟通，区别对待学生

只有沟通才可以确保师生之间和谐关系的构建，仍有班主任不愿意和学生进行沟通，进而无法了解学生心理和学习方面遇到的问题，使师生间产生隔阂。由于填鸭式教育的影响也有教师仅重视学生成绩，不重视学生才能和性格等方面。更有甚者，会因学生成绩而将学生分为三六九等，区别对待，重视学习优异的“好学生”，忽视成绩差的“坏学生”。班主任不能用这种片面且扭曲的标准评价学生，不仅不利于师生关系，更不利于小学生健康成长。

三、构建和谐班主任与小学生关系的措施

班主任老师应明确以学生为主体，平等地对到每个学生，不断完善自我的教育理念和教学方法水平，积极和学生沟通交流，完善班级制度，科学合理的构建和谐师生关系。

（一）树立正确榜样

在生活学习中，小学生没有很强的判别和认知能力，往往会模仿班主任的行为方式。因此。班主任应多规范自己的言行，为小学生树立正确的榜样。班主任在遵守学校的规则时更应该以身作则;在工作中最好不出现迟到或早退情况;不将个人情绪带到工作之中;禁止使用不文明语言，应积极给学生营造和谐的学习氛围[3]。班主任树立良好的榜样是构建和谐师生关系的基础，也有利于学生良好品性的养成。同时，班主任应紧随教育政策，及时摒弃传统的教育理念和方法，不断学习科目理论知识和教学技巧，提升自己综合素质。班主任也应多给学生做思想教育，引领学习优秀人物和精神。

（二）完善班级制度

班级管理制度对构成和谐的师生关系有着关键影响，班主任需要不断完善班级制度，给学生创建更好的班级环境。班主任应学会借助外界的帮助总结最科学合理管理模式，并持续优化和完善班级的制度。班主任应颠覆传统的班主任在班级管理中的地位，应和学生保持平等且互相尊重的位置，班主任应赋有爱心和耐心，保持宽严有度[4]。班主任也可以鼓励学生参与到班级管理中，学生可以向班主任提出自己的观点，班主任根据实际情况挑选，完善班级制度。班主任应多发挥班干部的作用，也可以尝试让学生轮流当值日班长，让每个学生都参与到班级管理中，拉近了同学间、师生间的距离。

很多小学都会开展班会，班主任可以利用班会的机会积极开展其他形式的师生交流，可以运用演讲的模式展开，提高学生的参与度;也可以用角色扮演的展开，增进了彼此间的交流和感情，班主任也应积极寻找有趣的班会模式，借此构建良好的班级氛围。

（三）积极沟通，了解学生心态

班主任应积极从日常教学管理多了解学生心理、学习、个性等情况，班主任应公平对待每一个学生，做到一视同仁。班主任应积极与学生进行沟通，发现特殊情况和问题及时处理，例如，学生最近学习状态不对时，教师应主动引导学生说出原因，了解到学生因需要上各种补习班导致学习压力大、没有时间休息，进而导致上课无法集中，作业没有时间做，班主任应及时先安慰学生，然后让学生和家长沟通，自己也会和家长沟通，找到适合学生现状的学习方式，消除学生的负面情绪，使其回归到正常的学习生活中。不仅有利于师生之间的良好关系，也和家长共同教导了学生，分享了学生的情况，双方也更理解了解学生。

在日常教学管理中，班主任也应多份耐心多份鼓励，小学生难免会犯错，而教师纠正学生错误时，不能急于求成，应多倾听学生的想法，而不是一直批评指责学生，学会因材施教。班主任老师应多鼓励学生，给学生增加信心，提高学生学习的积极性，也可以将鼓励善用于日常教学工作。例如，在批改学生作业时，可以在作业本上写：今天题目都做对了哦，真棒;这次有点马虎哦，但是不要灰心哦;进步很大，再接再厉呀等话语，不但可以提升学生对做作业的热情还可以促进师生间和谐的关系。

结束语：综上所述，小学师生间友好和谐的关系不但可以促进教学的质量和效率，也更利于小学生的身心发展，同时提升小学生的综合素养和优秀品德。班主任应不断地完善自我，为小学生树立榜样，并完善班级制度。班主任还应该平等对待每个学生，积极沟通，发现处理学生各方面问题，促进小学生全面发展。

参考文献：

[1]艾红梅.论小学班主任管理过程中如何与学生构建和谐关系[J].小学生（中旬刊），2019（04）：58.

[2]徐天兵.浅谈现代素质教育背景下小学班主任如何有效进行工作[J].中华少年，2018（14）：162.

[3]陈燕.简析新时期下小学班主任与学生和谐关系的有效构建策略[J].新课程（小学），2018（05）：197.

[4]宋文清，陈保军.探析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].长江丛刊，2016（31）：254.