浅谈小学语文高效阅读教学策略

潘启秀

摘要：教学老师在开展小学语文阅读教学的过程中，其要注重对于学生语文阅读知识学习能力的提高。可以说，提高学生自身的阅读能力比简单的传授学生语文知識更具价值。本文即是从利用情境，提高学生阅读兴趣、引导提问，激发学生求知愿望以及合作讨论，培养学生探究能力三个角度出发，对于小学语文高效阅读教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学语文;高效阅读;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-157

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高学生语文阅读学习的效果逐渐成为核心与关键。教学老师在开展小学语文知识教学的过程中，其要注重具体教学方法的选择，并根据文章教学内容以及学生们的语文知识学习情况进行筛选，从而切实提高学生自身的语文知识学习能力。只有如此，才能够切实提高学生自身的语文知识学习能力，而且也只有如此，才能够保证和提高学生们的最终知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文阅读教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、利用情境，提高学生阅读兴趣

所谓情境教学，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其通过为学生创设具体教学情境的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生自身的语文知识学习能力，而且还能够降低学生的语文知识学习难度，从而深化学生对于文章内容的学习和理解。在展开情境教学的过程中，教学老师还要注重对学生语文阅读兴趣的激发，这也是有效开展小学语文高效阅读教学的关键之举。

例如，在教学“狐假虎威”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，你们说是狐狸厉害还是老虎厉害？”学生：“老虎厉害。”老师：“老虎厉害，但是为什么人们看到狐狸会躲避呢？”学生：“这个不知道。”老师：“想一想，比如你打架不厉害，你为了自保，你会怎么办？”学生：“找一个打架厉害的，和自己作伴。”老师：“对，找一个高手，然后自己是不是也就威风八面了呢？”学生：“是的。”老师：“很好，就是这个道理。今天我们学习的这篇文章叫作狐假虎威，就是狐狸假借老虎的威风，对不对？”学生：“是的。”老师：“大家说说，狐狸聪明不聪明？”学生：“聪明。”老师：“其实我们也经常使用这一招，有可能就是跟着狐狸学的。”接下来，教学老师即可展开课文教学，以引导学生进一步学习和认识这篇课文。

二、引导提问，激发学生求知愿望

在小学生阅读教学中，在学生不能完全自学的情况下，教学老师对学生阅读的引导有着关键的作用，教学老师的引导主要又是靠提问来体现的。小学低年级学生的思维特点是具体形象性，具有进行初步抽象概括的可能性。也就是说，儿童此时的思维主要是依赖事物的具体形象或表象以及它们的彼此关系来进行，并不主要依靠对事物的内化本质或关系的理解，凭借概念、判断和推理来进行。此时，老师承担的主要功能就是将教学的重点、难点、较为抽象的知识点等化为一个个孩子容易理解的问题，孩子思考了，回答了这些问题，目标也就达到了。低年级应着重培育学生的问题意识和主动提问的习惯。从而激发学生强烈的求知愿望，激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，达到激发学生的求异思维和创造思维。对学生提出的问题，教学老师应及时的、积极的反馈，对不敢提问的学生可通过引导和鼓励，让学生敢于提问。传统教学“重结果，轻过程”，有意无意间忽视了学生学习新知思维过程，能力得不到发展。这就要求教学老师在教学的过程中注重学生“学”的过程，注重向学生能力的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成方面转变。

三、合作讨论，培养学生探究能力

所谓小组合作讨论，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过引导学生进行合作讨论探究的方式进行教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习和思维能力，而且还能够保证和提高学生们的团结协作能力，这属于是对学生核心素养的培养。在引导学生展开合作讨论之前，教学老师需要先对学生进行科学分组，这也是有效展开小组合作教学的基础。

例如，在教学“黄山奇石”这篇课文时，教学老师就可以引导学生对于黄山石头的奇特进行挖掘。在想学生提出具体的合作探究问题之后，教学老师便可以引导学生进行合作讨论。在这里，教学老师可以通过前后桌的顺序对学生进行分组，同时也可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，两种不同的分组方式各有优势，比如按照前后桌的顺序分组比较节省时间，而按照学生语文知识学习能力的方式进行分组，则有助于促进学生之间的深入讨论和交流。在完成对学生的分组之后，教学老师便可以引导学生进行积极的讨论和探究。在学生讨论的过程中，教学老师可以进行监督和指导，由此展开针对性的语文知识教学，以保证和提高学生们的语文知识学习效果。

总而言之，小学语文高效阅读教学工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展语文知识教学的过程中，其要注重通过情境创设的方式，提高学生的阅读兴趣，而且嗨哟通过阅读提问的方式，激发学生的求知欲望。此外，教学老师还可以通过引导学生合作讨论的方式，培养学生自身的语文探究能力，如此才能够更加高效的保证和提高学生们的语文知识学习效果。

参考文献

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[2]邱孝周.浅析小学生语文阅读能力的教学策略[J].考试与评价，2019（03）：8.

[3]张妍.新课改背景下的小学语文阅读教学模式探究[J].天天爱科学（教学研究），2019（02）：64.