幼儿园课程游戏化的思考

黄芝翠

摘要：中国在不断的发展壮大，对于人才的需求也有了更多的要求。幼儿阶段是幼儿成长最快的时期，习惯养成也是从这一阶段开始，因此，国家对于幼儿教育提出了更高层次的要求，在幼儿园中，教师所面对的任务也就变得更为繁重了。幼儿年龄较小，他们的认知能力较差，教师经常要通过游戏的方式来积极的带动幼儿参与课堂活动，学习到部分知识。游戏化的巨大优势被得到了极大的肯定，幼儿园形成了课程游戏化模式。本文主要对幼儿园阶段的课程游戏化展开思考，分析其发展现状为其未来的发展提出更多的方法。

关键词：幼儿课程;游戏化教学;思考探究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-081

课程游戏化指的是在幼儿园中，各项课程都需要通过游戏的方式来推进，要将知识隐藏在游戏当中，通过有趣的游戏，可以积极的带动幼儿参与到教学活动当中，帮助他们实现快乐性学习。幼儿对于外部世界有着强烈的好奇心，这种好奇会不断的帮助他们激发潜能，从而实现更快的成长。下面我们主要对课程游戏化进行分析与评价，对其应在幼儿园教学课堂中的必然性展开探讨。

一、课程游戏化存在的优点

在人发展的整个阶段，兴趣都是最好的行为推动剂，兴趣的这一作用在幼儿时期体现的更加明显。教师在幼儿园教学中采取课程游戏化的方式可以更好地增强知识的趣味性，通过有趣的游戏环节来带动幼儿参与学习过程。同时在这样的过程当中，还可以不断的拉近幼儿与老师之间的距离，让幼儿能够以更加服从的态度来和老师相处。课程游戏化是对幼儿阶段幼儿教学方法的一种创新，有其存在的必要性。

二、课程游戏化在幼儿园教学中的应用

2.1 创新教学环境，促进课程游戏化

目前所实施的课程游戏化过于注重教师在课堂当中的主导作用，所采取的方式都是教师站在自己的角度去考虑的，并不适用于幼儿发展的实际。为更好地促进幼儿发展，教师必须要对教学环境进行创新，要充分的考虑幼儿的发展特点，选择他们感兴趣的方式，让教学变得更加简单化、趣味化。同时在幼儿游戏的过程中，教师要及时的为幼儿进行示范，让幼儿能够更加直观的了解到怎样操作。

比如在进行《过河》的教学时，教师给幼儿分组， 按照幼儿人数把学生平均的分为两组，然后教师积极引导让幼儿展开过河游戏。教师提出游戏要求：在限定的时间内，哪个组过河的人数最多，那么哪个组就是胜利的。帮助幼儿明确胜利标准，之后教师将海绵垫当做河流，在海绵垫上摆砖头当做过河的小石头，教师亲身示范，让幼儿明白可以踩着石头过河。教师为幼儿的发展创设出了良好的游戏情境，让幼儿能够更好地融入这一情境，可以更好地体会过河的感觉，可以帮助幼儿实现更好的融入课堂。

2.2 加强师生互动，增强游戏体验

幼儿的年龄较小，他们的接受能力是有限的，因此教师在带动幼儿进行游戏的时候，必须要加入到幼儿当中。教师在给幼儿讲解玩游戏规则之后，要亲身示范给幼儿展示游戏的方法，通过这样的方式，可以更好的拉近教师和幼儿之间的距离，更好地促进教师与幼儿的平等互助。教师站在幼儿的角度上考虑问题、设计游戏环节，定然会得到幼儿的更多喜爱。

比如在进行《踩高跷》的教学时，教师提出明确的教学目标：训练幼儿的腿部力量。教师为幼儿准备适宜的场地以及做高跷所需的材料，之后辅助幼儿用这些材料做出高跷。做好高跷之后，教师要对幼儿进行踩高跷规则的讲解，帮助幼儿意识到保持身体平衡的重要性。教师要对幼儿的行为进行监督，保证他们在公平的基础上进行踩高跷游戏。在幼儿难以坚持的时候，教师要及时的对他们进行鼓励，在这样的过程当中，极大地促进教师与幼儿之间的互动，实现更好的师生关系。

2.3 及时对幼儿进行点评，提升教学效果

教师要合理的安排教学环节，要给幼儿的发展创造出足够的机会。同时当幼儿表现良好时，教师可以积极的进行点评，对幼儿的表现进行表扬和鼓励，当幼儿的行为不符合课程教学要求时，教师也要帮助幼儿及时的改正自己的行为。通过清晰明确的评价机制来更好地督促学生进步。

比如在进行《森林火灾》的教学时，教师规定当发出a的读音时，所有的幼儿都要各自站好，当他发出b的读音时，要两名幼儿抱在一起。不符合游戏规范的幼儿会被直接淘汰，但是这些被直接淘汰的幼儿可以担当小小监督员的职责，成为老師游戏的小助手。不论游戏中得了哪一名次，最后都可以得到老师的表扬。通过及时的表扬可以更好的让幼儿感受到游戏带来的快乐。

结束语

综上所述，在幼儿园教学中，应用课程游戏化的方式有其必要性，我们要肯定课程游戏化这一新的方式本身的独特优势，在以后的幼儿园教学中，这一方式应该得到更多的应用。教师要肯定自己对于幼儿发展的独特作用，在教学中要积极的采用课程游戏化的方式来促进幼儿的成长，同时，教师还要通过不断的实践，来对课程游戏化的应用方法进行创新和完善。

参考文献

[1]尹琳.基于"3+3"模式的幼儿园课程游戏化教学研究[J].都市家教月刊，2017（05）.

[2]张晗，刘若诗.幼儿园课程游戏化建设现状研究——以S市为例[J].东方娃娃：保育与教育，2020（09）.