初中语文阅读教学以提问促思维发展的对策探微

郑铋君

摘要：很多初中生在课堂提问环节不能很好地理解和回答教师提出的问题，常出现“驴唇不对马嘴”的现象。初中语文教师在进行阅读教学时应分析、总结学生的实际学习状况，结合学生的考试成绩分析学生的具体学习问题，从而结合教材内容选择合适的问题，优化问题内容，提高提问环节的有效性。教师应注意学生学习状态的变化，并采用合理有效的方法凸显学生学习的主体性，激发学生的学习兴趣，引导学生更积极主动地参与到阅读活动中。

关键词：初中语文;阅读教学;提问;思维发展;对策

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-238

引言

以提问促思维是一种教学策略，简单来说就是借助有效的提问来发展和提高学生的思维能力，而将这种教学策略应用在初中语文阅读教学中，对于学生的学习和发展有十分重要的意义。

一、结合学生的实际情况，实施针对性的提问

新课改的颁布，要求教师在教学活动中要充分尊重学生的主体地位，并注重发挥学生的主观学习能动性，所以在初中语文阅读教学中，教师在应用以提问促思维发展教学策略的过程中，也需要引导学生主动学习和探索知识，打破传统被动学习的局面，提高学生的学习积极性，这样才能有效促进学生阅读能力和质量的提升，真正实现思维能力发展的目标。所以教师在进行有效提问的过程中，应该尊重学生的个体差异，并实施有针对性的提问，保证能够更好地满足不同学生的学习需求。

例如在教学《背影》这一内容时，就可以结合学生的实际学习情况来设置不同的问题。对于学习能力比较强的学生可以提问：儿子对父母的关心从不解到顿悟的过程是什么样的？对于能力一般的学生则可以提问：文章中哪些内容可以体现出父子之间的情感？而对于学习能力较弱的学生，则主要让学生准确掌握陌生字词并梳理文章结构即可。

二、结合课文矛盾设计问题

对于一些叙事性强的课文，作者为更好表现人物性格特点，使其形象鲜明的跃然纸上，往往会采用矛盾的写作方式，进行对人物细节的刻画。这种对比式的矛盾，本质上并不对立，而是为展现人物形象所设计。教师可以从课文自身的矛盾点入手，使引导问题与其相结合，鼓励学生在前后的对比中，既可以转换思维意识，也能积极开动脑筋，更好掌握有效的阅读方法。

例如进行《我的叔叔于勒》阅读课堂时，本节课要求学生在了解小说写作方法的同时，能够对人物性格特征进行分析，以更好了解作者想要表达的思想情感。在学生通读文章后，教师可以提出问题“菲利普夫妇对于勒态度的变化，是从哪里开始转折？”“对于勒叔叔称呼的不同，代表着什么深层含义？”“你认为于勒叔叔是怎样的一个形象？”，鼓励学生能够在问题的引导下，对课文内容进行深入分析。教师需要在学生思考时给予适当的提示，鼓励其可以紧抓课文矛盾的过程中，寻找解决问题的方式，并根据人物态度前后的转变，与课文的中心思想进行结合，帮助学生更好提升阅读效率。这样既能在师生的有效互动中，帮助学生学习阅读方法，也能在引导问题的解决中，激发学习动力并更好与作者产生共情，在情感需要的满足中保证学习效果。

三、提問要具有针对性，解决阅读疑点难点

在初中语文阅读教学中，教师还需要设计有针对性的问题，帮助学生解决疑点，突破难点，促使学生理解与把握人物情感及文本主旨，提高学生的探究能力。

如鲁迅先生在《藤野先生》一文中写了自己在日本留学的经历，突出了藤野先生这一人物。鲁迅在日本求学期间，藤野先生作为一位日本教师，给予鲁迅严格要求与亲切关怀，这些在课文中作者都有详细地描写与叙述。在教学本文时，教师可以提问的形式与学生互动，如本文写了哪几件事情？课文是以什么为中心来组织材料的？叙事的线索是什么？学生通过对这些问题的探究，就可以完成对课文的整体感知。但是，要使学生深入理解课文，与作者情感共鸣，还需要通过有效提问，让学生理解藤野先生这一人物形象以及他的高贵品质。但是学生通常将注意力放在藤野先生认真修改学生作业，认真写讲义，关心学生这些事情上，这就影响了学生对人物形象及品质的透彻理解，也影响了对本文主题的提炼与把握。鉴于此，教师可在教学中有效提问：鲁迅先生记叙藤野先生认真批改作业，关心学生，对自己的教学工作一丝不苟，这些的确是教师的可贵品质，但是这些也是教师份内的事情，那么为什么若干年之后，鲁迅先生还如此怀念藤野先生？这个问题对学生来说有一定难度，接下来教师可组织学生进行小组合作探究。通过探究，学生能够认识到，在鲁迅留学日本的时代背景下，受日本军国主义的影响，当时的日本人对中国人抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，对中国学生一视同仁，所以，鲁迅先生高度赞扬藤野先生没有民族偏见的正直、热忱、高尚的品质。

结束语

综上所述，阅读教学是初中语文教学中的重要环节，对于提高学生的理解能力、阅读能力以及思维能力等有重要意义。为了让阅读教学的价值得到充分展示，就可以积极应用以提问促思维发展的教学策略，借助有效的课堂提问，来发展初中生的思维，引导学生在阅读中思考，提高阅读的有效性。

参考文献

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[3]余石娟.浅谈初中语文课堂教学高效的提问艺术[J].新课程导学，2018（28）：94-95.