小学数学分数应用题解题障碍研究

梁梅苏

摘要：小学数学教学工作十分重要，因此教师应当重视小学 数学的教学工作。其中，教师应该对小学分数应用题的教学 工作更加重视，因为，分数概念相对来说比较抽象，学生在 理解时较为困难。因此教师应当通过创新的教学方法和教 学思路，引导学生对相关概念进行理解，进而降低学生的学 习难度。

关键词：小学数学;分数应用题;解题障碍

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-210

引言

小学生特别是低年级的学生，还没有形成数学思维， 在其知识基础比较薄弱的情况下特别是在“分数”的学 习还没有完全熟练的背景下，学习应用题的解题可能会 存在一定的障碍。那么对教师来说，要想提高学生的学 习效果，首先要做的就是了解学生的特点，明确学生存 在障碍的关键。但目前来说，在小学数学课堂中还存在 方法单一、教师教学理念落后等问题，对一线教师来说， 看到自身在课堂中存在的不足，积极地探索帮助学生学 习，降低其困难程度的方法是必须的。

一、在学习分数应用题中遇见的问题

（一）教师教学的问题

首先，基础知识对学生来说非常重要，但由于部分 教师在传统教育理念的影响下，追求快节奏教学，为学 生安排的学习任务过于繁重，从而使学生的基础比较薄 弱，或者学生学习的态度不积极，使后续的学习跟不上， 对应用题的解题就显得比较迟钝;其次，教师的教学方法不够丰富，造成学生存在解题困难的因素包括学生练 习量不够、解题思路或者解题方法不正确等，而这也一 定程度上与教师的教学方法有关，不能有效地帮助学生 进行题目归纳，使学生的学习存在疑惑，久而久之，学生 对应用题方面就完全地存在障碍。

（二）学生数学知识匮乏

积累大量的解题技巧和解决问题知识是学好分数应用题的 关键，掌握其解题思路。小学生经验少，认知能力不高，学生 学习意识也不强烈，分数应用题学习起来也非常复杂，这就造 成学生很难凭借自己的能力和解题思路去解决问题。小学生的 思维能力、身心、认知能力等处于不断发展阶段，学习知识也 停留在表面，没有了解知识的深层含义，思维得不到拓展，也 就造成学生在解决分数应用题时不能运用有效的方式。

二、提升学习效果的策略

（一）体现学生主体性

在小学 数学分数应用题教学中，要转变过去教学思想，不断创新教学 方式和方法，根据学生实际情况和对知识了解程度，激发学生 学习分数应用题的内驱力。例如，在学习《分数的意义和性质》过程中，教师可以 运用多媒体的方式让学生对分数进行学习，在教授过程中，教 师可以制作一个简单的微视频向学生展示什么是分数的教学课 件，或者是生活中经常用到分数问题，转移学生注意力，如， 教师可以在课件中展示“一个苹果被平均切成两半，分给两 个小朋友，那么苹果的个数怎样表示？”，然后教师在引出今 天需要讲解的内容，让学生进行回答，通过学习让掌握了解和 掌握分数的含义以及分数产生的过程，在教学中，教师也可以 让学生提出问题，其他学生进行回答的方式，这样加深学生记 忆，帮助学生更好地了解和掌握分数知识。所以，在小学分数 教学中创新教学方式，要以学生为根本，取得显著教学效果。

（二）教授给学生解题方法和思路

对解决应用题来说，学生必须有一套清晰的解题思 路，例如，看到题目先找关键词，根据人物关系确定数式 所用的加减乘除、寻找有效数据套入、计算、完善书面解 题要求。另外对学生来说，比较困难的就是确定算式的 关系，那么这其中可以注意的字眼有“……的……”“被” “把”等，这样的关键词是有助于解题的。总之，对学生来 说，解决应用题的主要关键就是有一个明确的思路， 而老师的任务就是帮助学生理清思路。

（三）写出数量关系式

结合教师的讲解，学生可以通过题意或者画图形这两 种方法写出数量关系式。数量关系式的基本表达方式是： “单位 1 的量”×对应的分率 = 比较量。教师可以根据这个公 式检验学生所书写的数量关系式是否正确。如果学生所写的数量关系式出现错误，那么教师就一定要及时指正。并且， 教师应当在检查完所有学生所写的数量关系式之后，再讲 解数量关系式的表达方式，这个讲解顺序一定不能乱。如果 教师先讲解数量关系式的表达方式，那么学生的解题思路 就会受到教师的影响，从而对教师形成过度的依赖，进而影 响学生思考能力的培养。因此在学生写出数量关系式之后， 教师再讲解数量关系式的基本表现形式，这样学生可以根 据教师所讲解的数量关系表达式的基本表现形式，来完善 数量关系式的书写过程，从而加深对相关知识的理解和 记忆。

（四）归纳练习法

不同的学生在解题方面存在不同的困难，那么教师 的任务就是把学生的困难进行归纳，进行专项练习。例 如，对基础计算能力较弱的学生要进行专项计算练习。 对于应用题条件分析不透彻的学生，要进行大量的应用 题题目解析练习，对于解题思路还不清楚的学生需要进 行当面的讲授。大量的练习是帮助学生建立记忆要点和 解题技巧的基础途径，对小学生这种可塑性较强、思维 能力较弱的群体来说，题海战术是非常适用的。

结束语

综上所述，为了培养学生掌握有效的解题技巧，并在习题 练习的过程中强化自身的思维能力。小学数学教师应当注重方 法的传递，而不是按照传统的教学模式一味地对学生开展题海 战术。并且通过掌握正确的解题方法，能使学生在提高做题准 确率的同时，逐渐享受到成功所带来的成就感，如此一来使得 学生的学习积极性也能得到提高，进而会以更大的热情投入数 学学习当中，真正意义上实现了小学高效數学课堂的构建。

参考文献

[1]何志牢.小学数学分数应用题解题障碍分析[J].考试周刊，2020（70）：52-53.

[2]张芳.小学数学分数应用题解题障碍研究[J].读写算，2019（33）：127.

[3]于侠.基于小学数学分数应用题的解题障碍与破解思路分析[J].南国博览，2019（05）：149.