浅谈初中英语阅读高效课堂的教学策略

但旭

摘要：英语阅读能力是学生英语学习中的核心能力。英语教师应该在教学的过程中根据学生的实際情况进行阅读教学的设计，构建高效的英语阅读教学模式，最大限度地激发学生的英语学习热情，帮助学生形成创新性思维与系统性思维。

关键词：初中英语阅读;高效课堂;教学策略;

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-149

引言

阅读教学作为初中英语的重头戏，在英语教学中占有很大的比重。阅读理解题在中考乃至高考中占的分值也很大。学生阅读能力的提高在整个英语教学中起着举足轻重的作用，培养学生的阅读能力是我们主要教学内容之一。英语阅读的目的是为了获取文本的信息，概括文本的主旨大意，而打造高效的英语阅读课堂就是用最短的时间获得最佳的课堂效果，对此提出如下建议。

一、明确和优化教学目标

部分教师在英语阅读教学中，对阅读教学的目标不够清晰，很多教师都是按照自己的意愿以及课堂教学经验来开展教学，没有结合具体的教学目标来设计针对性的教学活动和教学方案，而是直接对文本进行讲解。教学目标是课堂教学的重要导向，并且有效的英语阅读教学的最基本的特征就是要达成教学目标，而教师对教学目标不够清晰，就难以构建一个高效的英语阅读课堂，会降低整体的阅读教学质量。因此，教师要明确和优化教学目标，在上课之前要对阅读文本的课程标准进行深入分析，并基于课程标准和教学大纲来确定教学目标，可以结合学生的实际学情来对教学目标进行适当调整和更新。值得注意的是，教师一定要将学生的阅读能力培养和阅读素养的培养纳入阅读教学目标体系中，并围绕教学目标来设计更加科学、有效的英语阅读教学课堂。

二、开展阅读教学活动，调动学生阅读的积极性

学生在英语阅读的学习中，只有对英语文章产生阅读兴趣，才能积极开展阅读探究活动，最终实现提升阅读学习质量的目的。例如，人教版八年级英语上册Unit3“ I'm more out going than my sister”一课的教学过程中，教师就可以组织一定的课堂表演活动，通过让学生表演不同的角色，提高课程的趣味性，让学生学会用相应的语言对人物外貌进行描绘。在描述对象的选择上，可以有意识地选择具有不同特征的人物进行练习。

三、加强小组合作，交流阅读

英语作为一门语言类的学科，学习中离不开有效的交流、写作、合作。要想提升学生的英语阅读能力，教师就应该加强学生之间的合作交流。教师可以采用班级中的小组合作方式，进行英语阅读学习情境的模拟，利用学生互相沟通的方式进行英语阅读问题的分析与讨论。合作学习，不仅能提升学生参与英语课堂的积极性，还能在合作交流中，让学生畅所欲言，提升学生的英语阅读理解能力与英语口语交流能力。阅读与沟通是分不开的，学生想要在英语考试中正确理解文章的深层含义，根据文章内容进行题目的解答，都需要具备一定的理解能力与英语思维。想要有效形成学生的英语思维，就需要教师发挥自身的引领作用，指导学生在课堂中进行英语沟通。学生通过与他人的交流沟通，再经过对自己所储备的英语知识的分析，可以有效促进自身英语理解能力的提升。学生的英语理解能力提高，可以大幅度提升阅读能力，从而在考试中做到游刃有余，掌握阅读文章的深层含义。

四、科学设计阅读教学环节

在设计阅读活动中，我们始终要贯彻一点：即设计活动是为了让学生通过整体理解、提取信息、比较辨析、推断解释、语言分析、归纳梳理的一个过程。整体理解就是对文章的主旨大意、文章类型、段落大意进行感知。教师可以创设类似快读并完成任务的活动，让学生整体感知，然后通过细读分段，设计不同的任务活动让学生提取文本信息，比较辨析和推断解释，从而形成对文章细节的把握。再根据事实观点、论点、论据和逻辑关系做设计比较辨析活动。设计推断词义、英英解释、句子理解、话语解释以及补充留白等活动，让学生进行推断解释。例如，人教版初中英语九年级Unit5的阅读教学“Beauty in common things.”根据文本特点、课标要求和学生特点，本节课设计要以三件传统艺术为线索，融入文化内涵，引导学生感知中国文化的博大精深，注重阅读理解的方法引导，注重深度思考。在本节阅读课中笔者采取快读、慢读、细读结合的方式，上课开始时先采取快读让学生进行整体感知，了解本文主题。再慢读细读，并且在细读环节设计了不同形式的任务，由简到繁，进一步加深学生对文本的理解，从上课效果看，学生对文本的了解非常好。

五、积极丰富教学素材，培养学生的自主阅读能力

在新课程改革过程中，教师要积极使用信息技术手段，进一步提高英语阅读教学技术，丰富阅读资源，不断拓宽学生在英语阅读方面的文化层面。例如，在讲解课文的过程中，通过网络资源引导学生查找与之相关的各类材料，包括作者简介、创作背景以及相关评论等，引导学生通过互联网进行自主学习，并进一步拓展文化知识，深化对于文章内容的理解。例如，人教版八年级英语上册Unit10 “If you go to the party， you'll have a great time.”的课文，在学习中就可以引导学生通过网络资源查找与“party”相关的内容，例如“party”的起源以及可能出现的玩法，具体内容形式不限，图片、文字、视频都可以，其最重要的标准就是能够帮助学生理解课文的实质内容，并且能够与学生的实际生活产生一定关联。

结束语

在阅读教学中，教师不仅要传授英语的语言知识，同时还应该全面提升学生的英语阅读能力，将学生阅读能力的培养纳入教学目标体系中。教师在教学过程中一定要明确阅读教学的目标，并结合课程标准和学生的实际学情来优化教学目标，教师同时也要转变教学思想，要设计科学的教学流程，并引入多样化的教学手段和方法，这样才能全面提升教学有效性。

参考文献

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