浅谈幼儿家庭教育指导的生活化策略

钱莹

摘要：基于家庭教育指导生活化实践的课程和教学设计到底取得了怎样的教育成果，不能是想当然，需要不断地跟踪调查和科学统计。在幼儿园阶段，幼儿所需要具备的生活技能和常识既需要幼教进行传授，又需要家庭环境进行实践，最后还要归于家校合作引導学生理解。调查研究方面也需要进一步到位，方便及时进行反馈。本文主要分析幼儿家庭教育指导的生活化策略。

关键词：学段幼儿园;家庭教育;生活化教育

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-146

引言

随着幼儿园教育改革不断深入发展，幼儿园教育生活化这个概念已经普及，幼儿园和家长也都在努力践行着这一教育原则。然而仍然有许多幼教和家教过程中只是注重教育“生活化”而忽视“生活”本身。伟大的教育学者陶行知认为生活和教育的联系是“过什么样的生活就受什么样的教育”，生活教育化不是背诵理论知识而是要真正结合家庭教育和生活实例来影响幼儿，给他们活生生的生活体验，而不是概念化的教学。而学龄前儿童在家庭教育中获得知识和体验对他们的个体发展至关重要，因此基于家庭教育的生活化策略研究十分重要。

一、幼儿教育生活化的实践误区

无论是在目前国内一些幼儿园工作经历亦或查阅一些幼儿园教学的相关文献，都会发现在当前幼儿园教育改革进程中教育生活化倾向虽然已经很明显，但还存在许多方面的误区。首先，幼教主要是指导家长“教”生活的道理，包括留给家长督促幼儿完成的课后作业和实践，也是以让幼儿掌握生活常识为衡量标准。但掌握生活常识并非最终目的，掌握生活技能才是。知识和技能最大的区别就是知识还是存在脑海中的理论，并没有介入生活，而技能是可以拿来应用和思考的。举个例子，家长希望家长在教会幼儿穿衣穿鞋的生活化教育中提到“要懂得自己的事情自己做”，但还是会发现许多幼儿仍然是由家长穿戴好送到幼儿园的，一个班级二十个幼儿，大概真正能做到衣服是自己穿好来上学的应该不到五个。像这种情况，学生到底只是在家长的督促下学会了“自己事情自己做”的道理，但并未真正自己做到。其次，是幼儿园教育生活化还停留在习惯养成阶段。幼儿园阶段如果教育停留在传递知识、完成课业、养成习惯的场所，那将很大程度上制约幼儿的身心健康发展。学龄前儿童正处于可以半脱离家庭这个熟悉的环境，与团体乃至社会产生联系的阶段，每个幼儿带着自身家庭的习惯养成，家长应该遵循他们的个体发展特点，不应成为模式化的传输某一种生活化教育理念。例如，有的幼儿家里条件不允许，或者父母工作较忙，并不能养成每周绘画或者听音乐的生活习惯，那他在幼儿园上绘画或者音乐课的时候是否就是一名“没有良好生活习惯”的幼儿？答案显然是否定的，也许这个幼儿的手工方面非常突出，也许他对路边自由歌唱者的声音有颇多感触，也许他可以随手涂鸦家庭成员，这些都是教育的生活化，而不是单纯的某一种类型的生活习惯。

二、幼儿教育生活化的实施策略

（一）创新幼儿生活化的教育方式

在落实生活化教育的过程中，幼儿家长需要站在幼儿的角度，了解幼儿的个性化发展要求，选择符合幼儿兴趣的教育活动形式，开阔幼儿的视野，丰富幼儿的社会生活实践经验。从整体上提升幼儿的主观能动性以及动手实践能力和水平，确保幼儿能够变得更加的积极和主动。幼儿家长需要积极地抓住各种有效的教育契机，促进生活化教育工作的有效落实，加强对不同教育主体的有效设计，让幼儿能够主动地讲授自己的真实感受，丰富节日活动的内容及形式，激发幼儿的兴趣，加强对幼儿潜移默化的引导。

（二）积极落实教育生活化

幼儿教育生活化要求家长站在宏观的角度，将这一育人理念贯穿于整个教育教学的始终，加强对教育生活化目标的有效整合。以促进幼儿的能力发展为依据，不断提升幼儿的交际交往能力。其中幼儿的科学认知以及发展不容忽略，这一点离不开日常生活经验的有效积累，幼儿家长需要以健康的生活态度以及规范的生活常规为依据，培养幼儿良好的生活行为习惯，提升幼儿的自理能力，让幼儿在生活以及学习的过程中实现自主规范以及自我控制。

（三）以生活为目的实施教育

教育可以让幼儿拥有更好的生活环境和生活质量，当前，环保是生活中的热点话题。环保不应只是口号，而应将其真正地践行到生活中。幼儿园可以组织“对一次性塑料袋说不”的系列主题活动，该主题活动为期一个星期，同时号召家长参与。系列主题活动包括“我不使用塑料袋”手抄报绘制评比、“我不使用塑料袋”演讲比赛、“废旧材料大变身”手工制作竞赛活动等。在该主题活动中，幼儿园要号召家长参与其中，家园共育，与幼儿一起通过演讲、绘画的方式，展示自己对环保理念的理解，并在生活中践行环保理念。幼儿园要鼓励家长在生活中少用或不用塑料制品，制作“家庭环保计划表”，带领幼儿一起践行环保理念。幼儿园还可以组织幼儿参加美化和改造生活环境的实践活动，在活动中，幼儿不仅能学习到知识，还能认识生活的意义。为了发展幼儿的生活能力、自理能力，幼儿园可以开展一些生活技能大赛活动，如叠被子、穿衣服、穿鞋子比赛等。契合生活、以生活为目的实施教育，才是有质量的教育。

结束语

幼儿的一日生活皆课程，幼儿家长要不断学习、提升，储备足够的关于幼儿教学学习和发展的系统性知识，针对现实情境中幼儿展现的问题进行精确的判断，并及时给予适宜的支持和智慧的互动，真正发挥生活化教学教育的独特价值。

参考文献

[1]蒲伟红.信息技术教育的生活化教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（3）：62

[2]李赛.幼儿教育生活化的实施分析[J].东西南北：教育，2020（8）：0293-0293.