基于核心素养的小学语文阅读教学①

王丹

摘要：基于核心素养进行语文阅读教学对学生后续写作能力的提升有着不可替代的作用，因此，如果小学语文教师能够充分认识到核心素养对语文教学的导向作用，不断优化教学方法以及调整内容，使学生的阅读量以及阅读能力得到持续性的提升，便可以取得满意的阅读教学效果，也能够让小学语文阅读教学满足核心素养的要求，促进学生的全面发展。因此，基于核心素养导向研究小学语文阅读教学的优化策略具有重要的意义。

关键词：基于核心素养;小学语文;阅读教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-139

引言

落实核心素养，需要教师在帮助学生掌握文章知识及阅读方法的基础上通过引导、互动、实践等方式推动学生思维发展，让学生体会和感悟更多的文化内涵与情感、道理，将阅读学习获得的知识转变为自身能力。但目前核心素养在实际阅读教学中的体现并不明显，需要教师改变教学思维，从不同角度对阅读部分知识内容进行分析，考虑学生的多方面情况，采取最佳的教学策略。

一、情境化教学模式的应用

在小学语文阅读教学中，情景化教学模式的主要特点是能够为学生创设一个与教学内容相关的情境，促使学生置身其中，以此提升学生在课堂学习中的参与性，而且借助这一教学方法能够将课程知识内容以更加生动形象的方式予以呈现，从而有效激发学生学习兴趣，这对于教学质量的提升有着非常积极的影响。例如，在《饮湖上初晴后雨》教学中，教师可以借助多媒体、音乐播放器、视频、图片等教学工具，为学生营造一幅西湖美景图，在所营造的画面中要包含楼阁景致、波光潋滟的湖面、若隐若现的鸟鸣等。在此场景中，要求学生有感情地诵读诗句，而且每诵读一句都要以渲染画卷的方式翻译，好比此刻自己就是作者，然后置身于这绚丽多姿的西湖美景中，通过这种方式，促使学生对古诗的内容以及作者的思想情感有一个更为深刻的理解和认识。而且，在阅读教学中，教师还可以引导学生借助角色扮演的方式参与到相应的情境学习活动中，在此过程中，教师需要针对学生表演的动作、神情、对话等进行必要的指导，促使学生在角色扮演中更加深刻地理解课文中人物的思想情感，以此不断提升阅读学习效果。

二、合理设置教学内容，培养学生阅读学习习惯

教师在实施阅读教学过程中，需要帮助学生自主选择阅读教学内容，并且给这一年龄阶段的学生推荐相应的阅读书籍。教师在帮助学生选择书籍的过程中，需要将一些简单易懂和辞藻优美的内容区分开来。通过优美的文章感染学生，让学生可以静下心来细细品味。语文教学也需要从语文教材出发，需要重点让学生阅读句式优美的内容，体会文章主旨。例如，教师在引导学生阅读古诗《咏柳》时，首先教师要做的就是引导学生自主阅读，查找诗的创作背景和作者的生平。然后教师引导学生反复阅读，细致揣摩。通过这种教学形式，让学生真正领悟古诗中所蕴含的思想情感，从而提高学生的能力。教学过程显得非常关键，只有通过引导，让学生掌握适合自己的阅读方法和技巧方能形成良好的阅读习惯，为之后的阅读和学习奠定基础。。

三、小组互动交流，促使学生主动解决疑难问题

小学语文教师在阅读教学中，要灵活使用合作学习模式、探究学习模式，通过分组学习以及活动的方式，帮助学生充分发散思维，使其能够建立良好的知识框架。学生在课程导入环节已经对文章内容进行了系统的梳理，对文章内容有一定的认知，教师要“趁热打铁”，组织学生开展小学合作学习活动，让学生在课堂上进行思想碰撞，深化学生对文章内容的理解与感悟。例如，小学语文教师在讲解《矛和盾的集合》这篇文章时，可以先带领学生玩一会儿卡片游戏，增强学生对文章中生字的理解以及记忆，并让学生将自己知道的词义表达出来，对回答正确的学生给予一定的物质或者口头奖励。之后，教师可以采取合适的方法对学生进行分组，让学生互相沟通，说出自己在阅读文章时所产生的困惑，在小组内进行研讨并找出解决方法，并将问题以及解决方式记录下来，教师则在其中起到指导作用。通过这种方式，可以提升学生参与语文课堂的主动性，使其能够自由地表达自身想法，在问题处理与解决方面的能力获得提升，对于学生核心素养的培养有重要意义。

四、组织学生参与实践活动，提升学生文化感受力

教师在课堂阅读教学的基础上也可根据课文内容及教学进度组织不同类型的实践活动，促进学生更好地感受文化，提高自身的文化修养。针对《小英雄雨来》一文，教师可以将课文内容进行合适改动，形成话本，并借助道具营造抗战环境，组织学生进行角色扮演活动。在表演过程中，学生能够更好地进入角色，感受当时环境背景下雨来的爱国精神。针对《七律·长征》等古诗，教师可组织学生进行古诗朗诵大会，配上相应的背景音乐，在巩固学生古诗知识的同时，提高学生对古诗的感悟程度。针对《囊萤夜读》《铁杵成针》等古代经典故事，可举办故事交流会，让学生在分享自身阅读经验和方法的同时感悟到更多的道理、情感，体会中华传统美德。针对一些外国优秀的文学作品，教师也可采取同样的方式，促使学生去了解不同国家的文化，拓宽文化视野。

结束语

综上所述，在小学语文阅读教学中，以核心素养为导向是明确的教学方向，教师应该坚持培养学生的核心素养，在阅读教学过程中对存在的问题进行持续性改进，不断探究新的教学方法，对自身的教学水平进行提升，以此来优化小学语文阅读教学效果。

参考文献

[1]祁永兰.核心素养下小学语文阅读教学的思考[J].快乐阅读，2021（08）：68-69.

[2]逯合娇.基于核心素养的小学语文阅读教学實践[J].小学生作文辅导（上旬），2021（04）：53-54.

[3]周嘉慧.浅谈核心素养下的小学语文阅读教学[J].甘肃教育，2020（23）：122-123.