如何在小学语文教学中开展分层教学

魏兰兰

摘要：分层教学，顾名思义就是教师通过针对对班级内学生学习情况的分析，结合小学语文知识教学内容的实情，来将教学划分为不同的层次，并按照学生的不同学习情况，来为学生设计出分层的学习内容和目标，并在展开相关教学评价与考核的时候，利用因材施教的方法来帮助学生最大化地学习语文知识，帮助学生减轻语文知识学习负担，让学生能够在具备针对性与科学性的分层教学与评价当中，实现班级内学生的共同奋进与进步。

关键词：小学语文;分层教学;动态分层;因材施教;分层评价

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-022

经过长时间的教学改变与创新之后，大部分的教师都已经积极地转变了自己的思想，并为课堂教学的高质量、轻负担而做出了相应的努力，付出了实际地行动来迎合新时代的要求，并获取了一定的成效，这部分学生知晓了注重学生个性与全面发展的重要性，并面向全体学生开始了崭新的语文知识教学，采用了各种新颖的教学方法来投注于小学语文的教学当中，当然分层教学也是众多教学方法中的一种，尤其是在小学语文教学当中，其所发挥的作用也日益凸显，对此小学语文教师就正在努力往自己理想中的教学目标前进。但是在当前我国的小学班级当中，因为人们对知识的重要性已经有了深刻地认知，都积极地将自己的孩子送到学校中进行知识的统一学习，对此一个班级内可能会存在很多的学生，这也就导致了教师在教学过程当中，可能无法有效地考虑到班级内每一位学生的想法，对学生的语文知识学习情况也只能够从考试成绩或者日常表现当中抽取自己想要的信息，而这些信息显然是具有一定的片面性的，无法让教师全面地了解学生，进而也无法实现学生的个性化发展了。

一、按照标准动态分层

对标准的制定是否科学合理直接会影响到小学语文分层教学的质量高低，对此就需要先根据实际情况，针对语文知识的具体内容，并结合着学生对语文知识以及分层教学的看法与建议，来进行分层标准的协商，这个标准要尽量的多元化，在进行分层时，还要对学生的语文学习态度和对语文知识的接受能力，来将学生进行动态的分类，设计出相应的分层标准并付诸于实际中，如先进生、中等生和后进生这三种层次的分类，在此过程中，适当地调整还是有必要的，中等生可以进入到先进生，先进生也可以退后到其他层次，这样争取将班级内的学生都能够找到适合自己的层次教学方式。

例如，在教导学生学习《掌声》这一章节内容时，运用朴实无华的语言来描述感人的故事，女孩英子因为自己身体上的不同而自卑，在一次讲故事的课堂教学当中，英子因为班级内学生的掌声而勇敢地走向了讲台，也帮助他摆脱了困境，开始学会微笑面对生活。教师在讲解这篇文章的大概内容与生字词的时候，在引导学生认识“落下残疾”中的落时，对于那些基础不太好的学生就适当地提醒他们进行生字的正确发音，落后面读轻音，对于那些基础还可以的学生就可以引导他们将落这个字去组成其他的词语，也可以鼓励他们进行生字的领读。

二、结合目标因材施教

教学目标的合理设计是一个高质量课堂必不可少的一个环节，面对语文学科学习能力差异较大的学生，教师就需要结合自己教学的总体目标，来为学生设计出相应的学习目标，做到目标的设置能够完美地贴合学生的设计情况，让学生能够在设计自身发展与学习的目标完成过程当中，学会去思考语文知识，并增强学生语文知识学习的信心，还能够使得学生融入到设计自己的语文内容设计当中。

例如，在教导学生学习《蝙蝠与雷达》这一章节内容时，面对那些后进生，教师就可以设置出一些较为基础的学習目标，并在目标中多多地融入贴近生活的知识内容，如当蚊子遇到蝙蝠时会发生怎样的现象呢？蝙蝠探路的方式在我们的生活中还会应用到那些地方呢？这样从现实生活的体验来入手，调动学生对这篇课文探索的兴趣，针对那些先进生，就可以设置较难的教学目标，如理解文章是从那些角度来描写蝙蝠与雷达的，分析出文章中出现的问题。

三、丰富标准分层评价

在小学语文的分层教学当中，教师不应当仅以学生的语文学习成绩来作为教师的评判标准，而是应当在新课标的理念要求下，完成评价标准的丰富，针对学生的不同情况，来进行语文学习的分层评价，教师需要更加地重视学生的日常表现以及其他更方面能力与技能的展现，适当地减少成绩在语文教学要求中的占比，促使学生能够更加地关注自身其他方面的发展，且能够在教师的侧重点不同的教学评价当中，学会自我分析，增强其思维能力。

例如，在教导学生学习《桂花雨》这一章节内容时，对后进生进行提问，“我”喜欢桂花的原因，并让这些学生在文章中找出相应的语句，对中等生提问，说说摇花的乐趣，让学生通过对文章的分析来得到相应的答案，并将大段的文字描写，进行学生语言的精炼，突出“我”对桂花雨的喜爱与对家乡的思念。鼓励学生尝试着分析倒数第二段中母亲所说的话的含义，让学生谈谈自己的理解，这样学生可以从多个角度从更加开放地层次上来进行题目地分析，而教师根据学生的语文基础掌握情况，来进行分层地评价，鼓励学生都能够在适合自己的问题与评价当中找到自己的学习方法。

总之，对小学学生进行分成教学是小学语文教师最值得创新与思考的大胆尝试，其需要教师勇敢地克服方法改革当中所存在的困难，教师也应当具有足够的耐心来投身于学生的思想与信心建设上去，仔细研究语文知识的具体内容，并针对学生对于语文知识教学的建议，来设计与调整出相应的解决对策，实现分层教学的高质量。

参考文献

[1]顾旖婷.浅析如何在小学语文教学中实施分层教学[J].才智，2018（03）：71.

[2]周英.分层教学模式在小学语文课堂中的运用[J].北方文学（下半月），2012（04）：201.