高职高专《计算机基础课程》教学存在的问题及对策浅议

孙海燕

摘要：随着社会信息化计算机技术不断发展，人类社会必须掌握这一现代化工具，计算机应用技术将受到越来越多的重视。在高职高专院校，计算机基础课程是一门应用性非常强的课程，因学校教学设施差异和教学方法比较单一，从而忽视学生的积极主动性，加之学生的计算机水品不等，造成学生学习计算机成效甚微。本文从高职高专院校计算机教学的重要性角度出发，分析高职高专院校在教学中存在的问题，提出相关的策略。

关键词：高职高专;计算机课程;存在问题;策略

引言

计算机的普及化非常迅速，这使得计算机课程成为高职高专院校学生必须掌握的一门基础课程。在实际教学过程中，教师注重演示计算机操作流程，从而忽视理论教学，学生容易产生理解偏差。另外，单一的计算机教学模式容易使学生失去兴趣，学生产生厌学情绪。在计算机教学过程中，要注重培养学生的独立思考能力与解决问题的能力，引导学生掌握计算机理论基础，不断反思学习计算机技术中遇到的问题，从而提高自身操作能力。

一、高职高专计算机教学的重要性

互联网迅速发展，人们日常生活被网络所包围，在大量的信息中检索重要的内容是一种能力，也是一种技术。高职高专院校是培养应用型社会能力人才的院校，因此结合计算机使用与社会用人单位的需求，学生学习计算机技术是必不可少的能力。高职高专教育是踏入社会的备战期，因此学生必须获得社会技能。计算机教学是引导学生使用计算机的课程，必然肩负一定的社会责任和使命。

计算机教学是高职高专院校教育体系的重要组成部分，随着社会对复合型人才的不断需求，积极开展计算机教学课程能够更好的开拓学生的视野，提升学生的综合能力。计算机课程是现代高职高专学生必须掌握的一门学科，也是学生使用计算机基础的一门课程。计算机教学的目标是培养学生的实际操作能力和动手能力，将所学计算机理论与实践相结合的过程。计算机教学要让学生明白学习计算机课程在日常生活中的重要性，明确学习计算机的目标之后，培养学生对计算机课程的兴趣，创设情景教学模式，让学生参与计算机的基础知识学习。

二、高职高专计算机教学存在的问题分析

高职高专计算机教学与其他课程教学不同，计算机教学的信息量比较大、理论知识枯燥，且课程知识的应用性非常强，计算机学习更要求学生的实际操作能力，高职高专学生虽然在中学时代接触过计算机，但是大多只会上网玩游戏，对实际应用了解甚少，理论知识更是匮乏，而稍深入讲解，学生很难理解记忆，更难于运用把握。虽然计算机课程在教学中处于重要的位置，各学校重视计算机课程的学习，但高职高专院校计算机教学依然存在一些问题，有一定的难度。

（一）教学内容与实际脱节，学生缺乏理论联系实际能力

计算机教学是一个重视理论教学与实际操作能力的课程，在高职高专院校中计算机课程普遍存在教学内容与实际理论脱节的现象，有些教师可能只复述书本中的知识点，对照PPT照本宣科，上课效果差，从而忽视实际操作的重要性，学生的上机操作时间不能够保障。大部分学生不能将计算机的基础知识，同实际操作结合起来，因此实用性不强。另一种情况，在课堂教学中教师注重学生的实践性，不断强化实践操作能力，学生在实际操作中忽视理论依据，导致学习理论知识掌握不够透彻牢固，一边学一边忘。在教师教学中只强调操作实践的重要性，组织学生实践，学生记忆的仅仅是操作步骤，缺乏理论知识，学生在遇到问题之后，找不到问题解决办法而陷入困境中。计算机课程是一门技术，是辅助人类社会发展的工具，是一门灵活的技术，而在实际的学习过程中却造成学生的困惑。学生不断重复练习，但没有掌握理论知识，就会陷入死胡同，不能将理论与实践知识相结合，影响学习效果。

（二）计算机教学方式简单、模式单一

计算机教学的知识体系复杂，理论性较强，与普通基础课程不同，在学习这门课程时需要足够清晰的逻辑以及灵活的大脑思维，学生学习会显得比较枯燥乏味并且存在一定的难度。教师教学工作主要以讲授为主，限制学生自主动手的能力，从而降低学生的学习兴趣。并且教师在授课课程中缺乏与学生的互动，课堂气氛低沉，容易造成学生学习沉闷，思想不集中，学习效率不高。高职高专院校设置的计算机基础课程是理论课时多于实践操作课时，教师在讲台上空洞的讲理论知识，学生得不到有效的操作，不能将理论运用到实践学习中，课后教师布置操作习题，很多学生并没有掌握课程所学，由此会抄袭别的同学作业，久而久之学生不仅没有学到实际的计算机知识，教师上课也越来越沉闷无趣。

（三）计算机教学硬件设施保障不够

我国高职高专院校的教育在近年来得到空前的发展，但是学校受资金和教学条件的限制，其硬件设施良莠不齐，对计算机的投入微乎其微，有些设备简陋落后，甚至有些院校学习场所也不尽如意。随着国家政策的调整，学校的招生规模越来越大，一些硬件设施供给不足，难以保障每位同学的上机情况，两个人或多个人使用一台机器的可能性都是存在的。甚至有一些机房的电脑机型老旧，不能安装新的软件，只能使用过时陈旧的办公软件的操作，不能满足现行的教学需求。学生的上机率不能保证，何谈教学的质量能否有效完成，教师的教学条件也就相应受到限制。可见计算机教学的硬件设施决定计算机教学的质量，直接导致学生的计算机实践操作能力，影响学生的积极主动性。一些学校的实训基地也不是很完善甚至没有，校内的实训基地设备少，人均操作的时间较少，同时学校的校外实习基地很多也是名存实亡，有些校外特色实训基地是学校安置学生就业的地方，其存在仅仅为了支撑学校的影响力。因此大多数学校的实训基地不完善，不能够提供学生相应的设备，教师的教学内容也无法很好的完成。

（四）计算机教学考核评价制度不完善

计算机教学考核的方式主要依靠期中考试以及期末考试，注重的是学生对于考试知识的把握，而忽略学生在学习过程中的考核评价。学生由此养成只注重结果，而忽视过程的习惯。计算机教学中缺少对学生计算机思维模式的培养以及科学探索精神的训练，不利于学生良好精神品质的形成，同时造成学生在实际操作中缺乏创造性和灵活性。就目前的高职高专院校来讲，大部分学校依然受到传统评价观念考核的影响，其考试范围受还是书本知識，不利于学生对计算机操作的把握，同时在这样的考核方式中也不能体现学生实际水平，更不利于计算机能力的提高。有些院校考核方式仍采取纸质试卷考试，学生将大部分的时间和精力花费在应付考试中，死记硬背，而不是学习更多的计算机的知识，从而忽略学生的实践操作能力。而在就业市场中，计算机上机操作等级证书已经成为衡量学生办公软件是否掌握的的标准。计算机是一门应用性极强的课程，不仅需要理论基础知识，更需要多锻炼多操作，将实际内容与理论相结合。不完善的考核评价体系会影响学生的能力，阻碍学生学习的积极性。

三、高职高专计算机教学的策略分析

高职高专院校应以培养技术、应用性人才、专业性人才为主，计算机基础能力的重要性决定了计算机基础课程在高职高专教学中的重要地位，计算机教学要想提高质量，必须促进学生掌握计算机的能力。[1] 由此针对教学中存在的一些问题提出相关的建议。

（一）完善教学评价制度，强化实践教学

教学的目的是培养全面发展的学生，用客观公正的眼光评价学生，注重学生的实践动手能力。学校评价教学质量应当以学生完成教学任务中能否掌握新的知识为准，创新性实践性以及学生自主学习的能力和相互协作的能力也是衡量标准之一。不断优化教学评价体系，强调考试不是最终目的，要在学习过程中有创造性、探索性认识，鼓励学生积极学习，不懂就问，因材施教，使每个学生都拥有成就感。

高职高专院校的目的就是培养技术型人才，因此就需要教师在教学活动中注重对学生动手能力的强化，学校应该加大力度对硬件设施的投入，增大每个学生学习和练习计算机的机会。教学应将计算机理论知识与实际操作相结合，注重实践动手能力，让学生在不断的学习与练习中融会贯通，有助于养成良性循环的学习习惯，既可以锻炼自己的思维能力，也可以拓宽视野。

（二）明确计算机教学的目标

计算机在人们日常生活中的重要性不言而喻，掌握计算机能力是高职高专学生必须的技能。学会这项技能可以在社会的发展中不被淘汰，与时俱进。因此，计算机教学老师应当明确教学的重要性，设定目标，培养学生利用信息技术的能力和解决问题的能力，引导学生完成学习任务。根据不同学生不同层次的实际情况，制定相应的教学策略，设定相应的教学目标，具有针对性的教学目标有助于增强师生之间的沟通交流，不断提升学生的计算机水平。[2]信息社会要求学生要拥有获取信息的能力、分析信息的能力、加工信息以及利用信息的的能力，在新时代信息差就是金钱，利用好信息可以获得很多技能和知识。

培养学生的计算机思维和计算机素养，转变学生的思维，要求学生自主学习，树立一种能力优先的意识，将培养具有较强知识运用能力的人才作为目标。在教学中以学生为中心，在一个较为轻松愉悦的氛围中引导学生上课，调动学生的积极性，促使学生热爱计算机课程，踊跃实践。

（三）创新教学方法，更新教学模式

创新计算机教学方法，更新教学模式，发挥多媒体、信息化教学手段的作用，实现计算机教学的有效性。在计算机学习的过程中，结合多媒体教学，教师利用多媒体讲授理论课程，边讲授边利用多媒体演示课件以及操作过程，同时学生应当配备相应的电脑设备，边听讲边操作，加深学生学习的实践能力，同时改变原来理论课程与实际操作课程相剥离的情况，使课堂教学具有感染力，提高学习效率。比如，在学习制作word时，教师可以在教学中通过多媒体教学，讲授word在实际应用中的作用，同时通过多媒体投影仪操作或者教学联机软件，让学生直观感受并且执行操作，体会每一个符号的用处，并不断的加以练习，熟能生巧。

教师在教学的过程中，要积极与学生互动，沟通交流，了解学生对知识的掌握情况，调整学习的进度，把握重难点，使教学内容符合学生的学习节奏，提高学生的学习兴趣，增加学生对知识的吸收率，以此促进课堂教学的有效性。同时，教师在布置课后作业时要结合学生的实际情况，还要把握学生的个性化，让学生具有自主选择的条件，以此可以调动学生的积极性，才能不断培养学生的实际操作能力和计算机思维。

（四）重视实际教学与实践相结合

计算机教学应当深入教学内容，重视理论作用，加强学生的理论理解能力，知其然然后知其所以然。教师首先引导学生课前预习工作，以此奠定学生学习计算机理论知识的基础，基于对计算机知识的初步把握，不断提升教师上课的效果以及学生学习的主动性。上课积极引导学生探索性学习，了解理论知识的同时讲清楚知识点的依据用处，以便于学生深刻把握知识点，学以致用。课堂中督促学生尽快完成作业，并给予学生指导，以此提高学生计算机实践能力。[3]教师在教学过程中应当梳理重难点，理清计算机教学的教学内容，帮助学生探索高效的学习方式，将理论与实践充分运用，提高学生的计算机技术。教师在教学过程中应该以学生实际掌握的学习情况进行安排课程，让学生掌握实际的计算机知识，而不是沦为应付考试的机器。考试考什么，教师教什么的现象不应该出现在高职高专院校，学生学习知识的目的是为了实际应用能力，而不是应付考试。

教师可以设置不同的授课方式，针对不同的学生给予不同的指导，注重实际教学能力与实践相结合。根据教学目标的不同，教师可以设置三层学生进行授课。其中第一层学生授课时，教师主要以引导为主，多学多练，进而强化学生的实际动手能力，增强学生对计算机的兴趣，进而在学生喜欢的领域不断探索发现。第二层学生授课时，教师可以引导加讲解为主，布置相应的教学任务，分成若干的小组，小组成员之间互帮互助，不断提升学生的学习能力以及动手能力。第三层学生授课时，主要以基础教学为主，传授计算机课程的基础知识，掌握必备的基本技能和知识。[4]

四、结语

计算机教学是一门复杂的课程，需要学生动手能力与实际操作能力，高职院校教师应当注重计算机教学模式，设置科学合理的课程体系，因材施教，顺应时代发展的需求，培养计算机人才。高职高专院校计算机教师需重视计算机理论作用，引导学生参与计算机课程学习当中，深入解析计算机教学内容，理清重难点问题，创新教学方式，提高学生的学习效率。同时，教师要用新的教育观念武裝自己，利用新媒体教学、信息化手段，促进教育改革发展。

参考文献 ：

[1] 乔子昂. 浅说计算机基础在高职教育中的重要性[J]. 电脑迷，2018，No.91（04）：150.

[2] 陈涛. 浅谈高职计算机教学现状及对策[J]. 电脑知识与技术，2016，12（11）：91-92.

[3] 张欣韵. 全日制专业学位研究生教育质量内部保障研究[D]. 扬州大学.