平面设计课“多元化”教学手段探索

摘要：教学手段是输出教学信息的工具和媒介，关乎最终的教学效果和育人质量。教育工作者需借助多元化教学手段开展平面课教学活动，实现多媒介和多方法组织教学。即应根据教育对象的个性化需求，构建多主题和多媒介的平面设计课教学空间。处理好技术要素和教学设计要素之间关系，依托在线教育平台实现教学的多元化。利用行业新知识和新技术体现平面设计课程内容的多元性，继而生成多元化的教学手段。

关键词：平面设计课;多元化;教学手段

引言：

掌握必要的平面设计软件的使用功能，是成为平面设计师的基础，而若想在既定领域形成显著的核心竞争力，需具备创新能力和极强的设计能力。因此，教师在实际开展平面设计课教学活动过程中，需注重学生思维启发和意识形态引导。依托多样化化的教学手段，从不同渠道和空间传输理论知识和平面设计技巧。教师应对平面课多元化教学手段的设计和实施形成深刻思考，生成行之有效的教学策略，助力学生成为优秀的平面设计师。教师应根据平面领域的市场化发展情况，对相关岗位的人才要求建立正确的认识，有明确目的性的探索多元化教学手段。

一、平面设计可实现多元化教学的目的

（一）满足不同层次学生个性化学习需求

教学手段的多样化，更易于满足不同层次学生的个性化学习需求，为全面提高教学质量和效率提供更多可能性。若单一以课堂为媒介组织教学，虽可实现系统化和统一化的传授知识和文化目标，但很难创建充满创意氛围和活跃的课堂。平面设计课教学活动的开展，既要不断丰富学生知识结构，还需有效培养他们想象力、创造力和设计能力。因此，必须利用多样化教学手段激发学生学习兴趣，促使他们建立端正的学习态度和积极学习心理。

（二）借助多元媒介有效输出教学信息

平面设计课，主要是组织学生利用photoshop等设计软件对图片进行创意处理，需通过学习大量的理论知识，才能更好的进行电脑平面设计。教师需借助多元媒介，更加高效和有趣的输出教学信息，以此才能吸引学生主动和深入的参与教学活动。若过度沿袭传统教学模式，将无法引导学生形成与时俱进的设计理念，需设计多样化的教学手段，寓教于乐的讲解知识，以达到事半功倍的教学效果和目的。

二、多元化手段推进平面设计课的注意要素

（一）技术要素

教师若想切实实现多元化的开展平面设计课教学活动，应注重发挥技术要素的驱动作用，对传统教学手段进行丰富和拓展。即将多媒体技术、信息技术、互联网技术等，科学的融入平面设计课教学中，突破既定教学手段在时间和地域上的限制和束缚。教师可在课堂内外灵活的传输优质信息，组织学生系统、灵活、多样的学习平面设计课相关知识和技术。

（二）教学设计要素

学生、教师、教室、课程内容是最主要的教学要素，需以学生为中心，设计丰富多样和创新开放的教学活动。平面设计课教学的多元化，需能实现全员、全过程、全方位育人，组织不同层次学生深度参与教学活动。教师需处理好各教学要素之间的关系，加强教学设计创新和优化。设计可吸引学生注意力的教学方案和活动，为学生提供多样学习体验。

（三）环境要素

利用不同的教学手段开展平面设计课程，主要目的是提高人才培育质量，保证人才输出与市场接受的平衡。教师要注重观察和分析外部市场环境，根据市场人才需求标准，不断丰富和优化教学模式和方法，为多元化手段推进平面设计可提供有利条件。人才培育要与现实场景对接，不要局限在常规的教学内容和方法上。教师要在环境要素的驱动下，有针对性和层次性的优化传统教学模式。平面设计课程内容扩充，要紧跟行业的发展趋势。多元化教学手段的形成和应用，应体现现实性、创新性、实践性、开拓性，不要盲目和想当然的设计教学。

三、多元化手段开展平面设计课的有效策略

（一）依托在线教育平台实现教学的多元化

信息传播媒介多元化的信息时代，院校应充分发挥在线教育平台的功能和优势，深度推进线上和线下相结合式教学模式，实现平面设计可多元化教学的目的。教育工作者应将慕课、微课、云直播等现代教育工具，科学应用于平面设计课教学活动中，利用不同教学手段传授专业知识和技术。例如，将平面设计软件使用规则介绍等理论知识设计成微视频，不仅可达到抽象知识理解难度弱化的效果，还可从线下传统渠道和网络平台等不同途径输出优质知识和文化。依托在线教育平台，组织学生进入到虚拟空间中多维的探讨和学习平面设计知识和技能，为学生创建多样、创新、开放、有趣的学习环境，切实做到以人为本。

（二）构建多主题和多媒介的平面设计课教学空间

关于平面设计课多元化教学手段的研究，主要目的是更高效的组织教学，实现预期的教学目标。教育工作者应根据学生的个性化差异，创建多主题和多媒介的教学空间。如以“视觉传达模式的创新”、“学习意义探讨”、“如何提升平面设计创新能力”等主题为主，引导学生深度参与到教学设计和实践活动中。同时，教师可采用多媒体教学、网络直播活动、情境化教学等手段，多元化的开展教学活动。以此可极大活跃课堂气氛，使学生能自主和积极的理论学习和实践。教师应根据学生的身心成长特点，以及个性化学习需求，设计可激发他们创意想法和想象力的教学活动。基于多样化、趣味化、开放型的教学场景，多媒介和多主题的开展平面课教学活动，全面提高学生平面设计能力，并帮助他们形成良好的学习習惯。

（三）利用行业新知识和新技术体现平面设计课程内容的多元性

课程内容，是设计教学的基础和前提。若教学内容具备多样性、交叉性，不利于生成多元化的教学手段。教师应根据市场环境变化、平面设计领域人才结构，将最新的设计理念和技术等合理介入各项教学活动中。教师要保证课程内容具备多元性，以此设计多样化的教学模式。秉承遵循市场规则的原则，对平面设计课程内容进行扩充。例如，平面设计课中应科学融入传统文化、现代设计理念、民间游戏视觉元素等，促使学生形成开放的设计思维。教师要利用行业新知识、新技术、丰富传统平面课的教学内容。基于多元化的课程内容，延伸出不同的教学设计构思，为多元化教学持续提供新思路和新设想。

结语：

总之，互联网时代下，面向具有明显性格特征和学习需求的学生，教育工作者需善于发挥现代信息技术的作用，对教学手段进行创新和丰富。基于多样化的教学手段，更加科学和有趣的开展平面设计课教学活动。组织学生在具有愉悦氛围和自由开放的情境中学习知识和软件使用规则，帮助他们全面提升平面设计能力和创新能力，未来具备显著优势参与行业竞争。

参考文献：

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[2]王斐.核心素养下中职平面设计课堂运用微课的探讨[J].科学大众（科学教育），2020（07）：100.

[3]潘洁卿.微项目教学法在平面设计软件跨专业线上课程建设中的实践与探索[J].现代职业教育，2020（04）：216-217.

课题：厦门工学院 2019 年度校级教学改革研究项目（编号：JG2019015）

作者简介：朱丹青，男，汉族1985/11/18，福建，厦门工学院，艺术与传媒学院.网络与新媒体教研室，教师，研究方向新媒体、广告，学历：硕士。