创客教育在初中信息技术课堂教学中的探索

蒙家平

摘要：创客是新兴时代下的创新形式，在素质教育理念的指导下，创客教育逐渐应用于初中信息技术课堂中，培养学生的实践创造能力，为社会的发展提供高质量的创新型人才，本文通过分析信息技术教学实践现状，探究创客教育的可实施发展路径，以创设高效的初中信息技术课堂，为学生的未来计算机应用奠定良好的基础。

关键词：创客教育;初中信息技术;课堂教学

随着信息时代的不断发展，创客走进人们的视野，并在近几年迅速的发展。创客，是指勇于将自身的创意变为现实的人。创客教育是一种跨学科、跨领域的教学理念，融合科学、工程、技术、艺术等知識和技能，坚持自由开放的、自主探究的创新型教育理念，以实践性的创新学习为主要表现形式，培养学生的创新意识和实践能力。在当前的初中信息技术课堂教学中，创客项目非常丰富，有利于培养学生的发散思维和创新意识，促进学生的高质量发展。但是，创客项目的传播，仅仅局限于参赛者和少数学生中，独立于课堂之外，参赛者利用课外的时间，进行各种技能的比赛，使得大部分学生无法接触到创客理念，无法满足新课改的目标要求。教师应积极探索创客教育的实施路径，将创客项目带入课堂中，使得多数学生能够接触并熟悉创客教育，以创设高效的信息技术课堂。

一、当前信息技术教学现状

（一）忽视信息技术课堂的重要性

初中阶段的教学中，学生的语数外等主科的学习压力很大，信息技术成为部分学生眼里的副科，导致被学生和教师忽视。在学校教学中，信息技术学科的排课数量较少，还存在被主科占用课堂时间的情况，教师的授课积极性不高，设计的教学方案应付了事，在课堂上简单敷衍，上课态度不认真。在教师的影响下，学生对信息技术课堂的兴趣不高，无法投入足够的精力学习信息技术的相关知识，导致当前的信息技术课堂名存实亡。

（二）教学方式单一

在初中阶段的信息技术课堂中，教师采取传统的讲授法，向学生灌输计算机的理论知识，组织学生按照课本上的操作步骤，进行信息技术的实际训练，缺乏有效的教学调研和教学实践。单一、枯燥的教学方式，学生在课堂中失去主体性的中心地位，无法长时间集中注意力学习，被动的记忆信息技术的操作步骤，导致学生对信息技术课堂产生排斥的情绪，课堂的教学效率低下，学生无法自主探究信息技术的学科知识。

二、创客教育在初中信息技术课堂中的有效策略

（一）教师应转变教学观念、将创客教育与课堂教学相结合

创客教育是新型的创新型教育理念，需要教师更新教学观念，不断学习创新性的教学方式和教学方法。在信息技术课堂中，教师应自觉摒弃权威性的课堂角色，以课堂“指挥官”的方式，引导学生自主探究学习内容，充分发挥学生的主观能动性。在创客教育的实施中，教师应开设多媒体平台，利用新科技，提高课堂的教学效率。教师组织学生参与创客比赛的过程中，应为学生提供个性化的学习目标，组织学生自主选择学习内容，以激发学生的学习兴趣，有效提高学生的学习效率。创客教育理念强调学生的自主学习，教师应根据学生的学习基础和性格特点，丰富学生自主学习的平台，引导学生在小组内沟通、交流、合作，在创客教育中自主发现问题，并积极解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力，有效弥补学生在信息技术理论知识方面的不足。

例如，在学习《常用存储设备的使用方法》这节课时，教师应摒弃传统的讲授法，积极使用实物演示法和实践法，向学生展示优盘、电脑硬盘的实物，并演示存储的方法，在学生熟悉存储流程的基础上，组织学生以小组的方式进行操作，将桌面上的新建文件夹存储到电脑的E盘中。通过学生的实际操作，学生自主探究存储设备的属性和使用方法，在信息技术课堂中实施创客教育，把创客教育带到课堂中来，将存储设备的计算机创客比赛与课本内容相结合，以推动学生学习信息技术的积极性，为创设高效的初中信息技术课堂奠定良好的基础。

（二）丰富技能比赛实践，加强知识技能的应用

信息技术学科是操作性极强的技术学科，要求学生在实践活动中加强信息技术知识技能的运用，贯彻落实创客教育理念，从而提高初中信息技术课堂的教学效率和教学质量。在创客教育实践中，以各种技能比赛为主要的实践形式，创客独立于课堂之外，导致学生的负担加重。学生通过自主学习知识技能，参与形式多样的实践活动，加强学生之间的相互学习，以主动参与到信息技术的实践运用中。在信息技术的实践活动中，教师应支持学生的自主思考和创新意识，在课堂练习中，利用课堂实践开展创客教育，鼓励学生大胆的尝试运用，在实际操作中，合理运用知识技能，以提高学生的计算机水平。

例如，在学习《设计页面》这节课时，教师应在组织学生上机的过程中，要求学生选择喜好的颜色，自主配色文档的页面背景，加强页面的个性化和差异性，我学生提供自己动手的机会。在信息技术课中，教师可以将创客比赛与页面设计相结合，设计实践性的练习题：要求学生创建具有自身特色的文档，依据自身的学习能力和个人爱好，调整页边距和页面背景，使学生在实践中积极运用计算机的知识技能，并组织学生以页面设计为主题，设计创客教育，引导学生积极的参加比赛，在轻松愉快的创客教育节中，进行创造性的实践活动，积极培养学生的创新意识和实践能力。

（三）展示创客成果，激发学生的学习兴趣

在创客教育中，教师应将比赛结果积极的展示，以激发学生的学习兴趣。教师将课堂中的时间留给学生，学生通过自主学习和小组合作讨论，掌握基本的信息技术操作技能和上机流程。在学生创造出学习成果后，教师应为学生提供充足的展示机会，预留出充足的时间，组织学生在小组内或班级里积极展示自己的创客成果，从而有效激发学生的学习兴趣。除了传统的展示成果的方式外，教师还可以利用多媒体技术，创设相关的展示平台，在组织学生相互学习的基础上，进行教师对学生、学生与学生之间的创客成果点评，构建科学、公平的评价体系。

例如，在学习《切换链接更自如》这节课时，教师应组织学生自主探究链接的切换技术，要求学生以班会或活动的照片为素材，制作相关主题的Word文档，在文档中插入图片链接，以吸引阅读者的注意力，提高文档创作的质量和技术。教师以“切换链接更自如”为主题，组织创客比赛，并积极的展示优秀的创客结果。教师以信息技术课堂为主体，创设成果展示的微信群或公众号，组织学生将完成的链接文档上传到微信群或公众号中，并要求其他学生对作品进行点评，结合自身的文档特征和他人的评价，进行适当的修改，以有效提升学生的信息技术掌握成果。

结语：

在初中阶段的信息技术课堂教学中，教师应将创客以第二课堂或者教学延伸的方式带入到课堂中，有效实施创客教育，引导学生自主探究创客项目，积极发挥学生的主观能动性。通过分析当前的信息技术教学现状，教师应学习先进的素质教育理念，贯彻执行创客教育理念下的教学方法和教学策略，为学生提供丰富的实践机会，利用信息技术解决现实中的简单计算机问题。此外，合理的评价体系和展示平台，能够有效激发学生的学习兴趣，积极培养学生的创新思维和认知发展。在创客教育背景下，教师应将各种技能比赛与课堂实践相结合，让创客项目在学生心中生根发芽，自主合作探究创客教育项目，以提升自身的信息技术实践能力，为未来的计算机学习奠定基础。

参考文献：

[1]王艳燕. 创客教育在初中信息技术课堂教学中的探索[J]. 女报：家庭素质教育， 2020（4）：0131-0131.

[2]梁丽. 创客教育在初中信息技术课堂上的实践研究[J]. 轻松学电脑， 2019， 000（018）：P.1-1.

广东省佛山市顺德区北滘镇碧江中学