基于学生高阶思维能力培养的初中英语群文阅读模式探索

杨富皓

摘 要：初中是培养学生核心素养和思维品质的主要阶段，是为学生以后的英语学习夯实基础的关键时期。英语课程作为初中重要的基础学科之一，在初中课堂中占据着至关重要的位置。随着素质教育的改革逐渐深入，培养学生的思维能力也成为当前英语教师教学的主要方向。阅读作为初中英语中不可或缺的重要组成部分，是当前初中英语教师教学的重点与难点。在核心素养的大背景下，作为初中英语教师，要想更好地提升学生英语的听说读写能力，就要在教学过程中有意识地培养学生的思维能力。

关键词：思维能力;培养;初中;英语;阅读

英语阅读是英语学科中的重要组成部分，是学生学习并掌握英语知识的主要途径，是培养学生理解能力和感悟能力的重要手段，是拓宽学生视野的主要方式。本文从教学实践出发，探讨学生高阶思维能力培养的初中英语群文阅读模式的具体实践策略与方法。

一、采取阅读与写作整合的教学模式

英语教师在开展阅读课堂的过程中，要让学生将一些优美的英语词汇记录下来，摘抄到英语积累本上。在遇到英语阅读中比较唯美的句子时，教师就可以让学生依照该句子进行仿写。教师还可以挑选学生仿写得最好的句子为同学做展示，并给予该同学适当的鼓励和表扬，激励学生再接再厉。“读书破万卷，下笔如有神”，学生积累的英语词汇和句子变多了，自然就会在英语写作时得心应手。

二、利用档案袋教学，通过写作分享提高阅读水平

档案袋评价是一种基于学习周期体现学习效果的重要手段。因此，作为初中英语教师，可以利用档案袋评价，提升学生的英语写作水平和阅读水平，从而培养学生的思维能力，并通过同学之间彼此的写作分享，提高同学们的写作水平。教师可以将写得好的英语作文当作范文，让同学之间互相借阅，学习该同学在英语作文中值得借鉴的地方。教师还可以让同学互相交换作文，让同桌之间互相批阅，同学之间互相挑错、互相学习、互相借鉴，通过为其他的同学挑出作文中的语法错误，提升自己的英语阅读水平，进而提升英语核心素养。

三、為学生营造良好的阅读与写作环境

环境对人有着潜移默化的影响作用。作为一名初中英语教师，要想更好地在英语阅读课堂中培养学生的思维能力，就要注重环境的重要性，为学生营造良好的阅读与写作环境。在讲解英语阅读时，教师可以利用新型多媒体技术，在教学课件中加入学生喜爱的卡通人物或者明星等等元素，以此来吸引学生的学习兴趣，通过有趣味性的课堂导入，让学生对英语课堂有更多的参与感。除此之外，教师在发布写作任务后，可以为学生播放悠扬的音乐，给予学生舒适的环境，让学生在轻松的学习氛围里进行写作。教师可以运用群文阅读的模式，定制不同主题的作文，通过不同题材作文的训练，让群文阅读教学更行之有效，培养学生的发散性思维。

四、教师要注重赏识教育的重要性

作为初中英语教师，要想更好地培养学生的思维能力，就要重视鼓励和赏识教育的重要性，就要有一双发现美的眼睛。通过赏识教育和适当的鼓励，能够增强学生学习英语的自信。教师在英语课堂上，要多运用眼神、表情、肢体动作等，拉近与学生之间的距离，在学生顺利回答完问题时，教师也要毫不吝啬地运用“Great！”“Wonderful！”等语言进行夸奖，让学生真切地感受到教师的肯定。教师要从不同角度寻找学生的优点并进行鼓励与赞扬，让学生充分发挥特长与优势，以此来鞭策学生不断进步。

五、 渗透方法，通过群文阅读提升英语素养

作为初中英语教师，要在群文阅读中渗透学习方法。群文阅读的目的在于使学生通过一组文本提升自身的阅读能力，因此，数量并不是群文阅读教学的重中之重，让学生在群文阅读中养成良好的思维习惯、掌握做阅读题的方法才是群文阅读模式设置的初衷。授人以鱼，不如授人以渔，学生在群文阅读中掌握了阅读方法，才能触类旁通、举一反三，提升英语素养。

六、利用英语学习小组进行英语阅读教学

群文阅读的核心在于不同文本的阅读和学习，通过对比不同文本，让学生理解得更全面，促进学生思想多元化，培养学生的逻辑思维和创新思维。因此，教师可以利用英语学习小组，进行英语群文的探究。小组合作学习加强了教师与学生以及学生与学生之间的交流互动，充分展现并发挥了学生的主体地位，符合素质教育的要求。学生通过小组合作学习，能更好地学会分工合作，更好地做到取长补短、扬长避短，有利于提升学生学习英语的效率。要多鼓励学生在小组里发表建议，保证每一名学生在团体里都能充分发挥作用。“众人拾柴火焰高”，一个人的力量是有限的，团队的力量是强大的。学生在小组合作学习中，可以互相学习，互相讨论、相互探究，共同钻研英语文本，能使自己的思想更加多元化、丰富化，做到扬长避短、反思与共勉。除此之外，不同层次的学生在同一个团队中，可以使学习成绩好的学生进一步巩固知识，使学习成绩稍微差一点的学生有更快的进步。

七、教师要充分利用互联网，引导学生寻找英语资源

互联网的普及为教育行业注入了新的活力。在网络环境下，作为初中英语教师，完全可以引导学生利用互联网，拓宽获取知识和信息的途径，便捷地寻找英语资源。在当今的网络互联信息化时代，网络上有着大量的英语学习资源和学习软件，比如扇贝单词、金山词霸、百词斩等帮助学生背诵并巩固英语单词的APP，还有英语流利说等提高学生英语口语能力的APP，以及慕课等名师讲课的APP。教师可以向学生推荐这些有利于提升英语翻译能力的新媒体软件，引导并帮助学生寻找和利用互联网上丰富多彩的英语资源，让学生在课余时间也可以通过网络进行英语的趣味性学习，提升学习效率。

八、利用翻转课堂培养学生思维品质

首先，相比于传统教学课堂，翻转课堂更能凸显学生的主体地位，教师的作用被淡化。翻转课堂的出现打破了教师一味讲解、学生被动接受的课堂氛围，能使学生的主观能动性得到淋漓尽致的发挥，是符合素质教育发展要求的。

其次，“翻转课堂”的实施，让家庭也成为教育的场所，家长在家里也可以了解到学生的学习情况，有利于做到家校结合。总而言之，“翻转课堂”是有利于提升学生的英语核心素养和思维能力的，是提升高校英语翻译课堂的有效途径，是有着重要价值与意义的。

因此，教师要想更好地在群文阅读中培养学生的思维品质，就可以利用翻转课堂，通过翻转课堂，让学生接触到更多不同类型的英语阅读，进而促进学生英语核心素养的提升。

总而言之，作为初中英语教师，要想更好地在英语群文阅读中培养学生的思维能力，就要采取上述措施，提升学生学习英语的效率和质量。

参考文献

[1]杨轶群.深挖教材文本，发展思维能力 ——初中英语阅读教学活动设计实例探究[J].英语教师，2020，20（7）：100-103.

[2]陶伟.初中英语教学中培养学生思维能力的策略[J].读与写，2021，18（2）：120.