小学体育课堂游戏化教学策略

谭学伟

小学体育课堂在提高学生身体素质方面发挥的作用是不容忽视的，随着素质教育进程的不断深化，多元化的教学方法在体育课堂上出现的越来越频繁，有效地提高了体育课堂在小学阶段教育教学中的有效性。小学生正是性格活泼好动的阶段，对于集体性质的游戏活动有着浓厚的兴趣，体育课堂上开展的游戏化教学能够快速地吸引学生的注意力，充分调动学生在体育训练中的积极性，在锻炼自身身体素质的同时保证体育课堂教学的高效性。本文从游戏化模式在体育教学中开展的具体策略入手进行了探究分析。

一、发挥学生在体育游戏中的主体地位

新课改中明确指出，教师在教学过程中要充分发挥学生在学习过程中的主体性地位，让学生成为课堂的“小主人”。在小学体育课堂上游戏化教学模式的开展，将体育训练的内容转化为学生最感兴趣的游戏形式，不仅符合学生成长发育的阶段性特征，也刷新了学生对体育课堂的固有认知。小学体育课堂上教学内容相对基础，但是却是学生提高身体素质非常重要的辅助手段，教师可以在教材知识的指引下创设出与学生学情更加贴合的体育游戏，让学生在轻松有趣中完成体育锻炼过程。譬如，基础的跑步锻炼中，学生对操场绕圈的形式兴趣不大，教师可以利用“你追我赶”形式的跑步游戏来带领学生一起完成，让学生在不停的跑动、追赶过程中实现体育锻炼的目的，并且学生在课堂上的主体性更加凸显。

二、保证游戏形式的多元化

在游戏化教学理念指导下，很多教师虽然有意识地将体育游戏融入到了体育课堂上，但是游戏形式上的创新度却有待提高。游戏化教学模式本身的趣味性就非常高，但是单一的游戏形式很容易让学生产生“审美疲劳”，间接地影响体育游戏的教学效果。以学生兴趣点为教学设计出发点的体育游戏设计，随着教学内容的变化而变化，形式多样的游戏模式，每每让学生耳目一新，对于体育课堂参与的积极性更加高涨。同样是在跑步运动中，除“你追我赶”游戏之外，教师还可以组织学生进行“猜手绢”“一二三，木头人”“迈大步”等不同类型的游戏。在游戏节奏快慢不同的进行过程中，锻炼学生在长跑、短跑等运动方面的基础，多元化的游戏形式带给学生的游戏体验是完全不同的，但是都达到了体育训练的目的，让体育课堂在学生心目中不再“无所事事”，为后期学生体育精神的形成埋下伏笔。

结语：小学体育课堂上游戏化教学模式顺应时代的发展，迎合了学生心理，将“快乐学习”的教育理念贯彻落实到课堂学习中，既鍛炼了学生身体，又开阔了学生的认知视野。

（作者单位：山东省济宁市任城区喻屯第二中心小学272000）