小学美术有效教学策略研究

余文君

摘要：美术学科是小学阶段教育教学的主干学科，通过高质量的美术课堂教学，可以有效的培育学生的美感、塑造学生美好的心灵，并促进学生的较好发展和提升。小学美术教师要充分理解有效开展美术教学的意义和价值所在，积极地结合美术课堂教学的基本特征，不断的探索优化和改进美术课堂教学的对策和方法，并积极地在教学实践中检验这些方法和策略是否有效，进而更为全面地推进小学美术课堂教学实施，促进美术学科素养培养目标的高质量落实。本文将就小学美术有效教学策略进行研究和讨论。

关键词：小学美术;课堂教学;有效性;策略;研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-236

当前，小学阶段美术课程教学中还存不少的问题，如学生兴趣不足、参与积极性不高、评价单一等，导致美术课堂教学的质量和效益受到了 一定程度的影响，还需要小学美术教师积极地针对存在的问题，全面地探索解决的对策，以进一步推进小学美术课堂教学实施。

一、注重趣味导入，激发美术学习热情

审视长期以来小学美术课程，可以发现学生缺乏学习热情是影响学习质量的重要因素。之所以出现这一问题，是因为教师采用的教学方法比较单一，导致美术教学活动丧失了活力。为此，教师可以利用趣味性的手段进行新课导入。这样一来，可以使学生带着良好的情绪参与到学习活动中，从而为美术学习质量的发展提供必要的基础。例如，我们以《秦陵兵马俑》为例，这节课最主要的目标就是引导学生了解秦陵兵马俑的历史与文化价值，并分析兵马俑的外形结构及其主要的艺术特色，然后学习描绘兵马俑的线描图。通过了解，可以发现大部分学生都没有参观过秦陵兵马俑，并且了解的相关资料也比较少。因此，笔者没有直接引导学生学习美术知识，而是利用一段多媒体视频导入了新课。具体来讲，这段视频主要介绍了秦陵兵马俑的基本情况：三个陪葬坑内共有约8000件陶马、陶俑，并且步兵、骑兵、车兵等不同兵种有序排列。利用这段视频，学生直观感受了兵马俑形象各异、神态生动的特点。同时，也了解了秦陵兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，已经成为中国古代雕塑艺术史上的一颗明珠，并且被联合国教科文组织列入了世界文化遗产名录。通过这种导入方式，不但吸引了学生的注意力，而且使学生对本节课的教学内容有了初步的了解。

二、有效组织讨论学习，全面促进感性认知

教师应该遵循“以学生为主体”的理念组织教學活动。这样一来，可以给予学生更加充足的时间与空间，引导学生参与到知识建构的全过程当中，从而促进学生的感性认知。同时，从个体的认知发展规律来看，小学生思维能力的发展尚未完善，所以教师可以对学生适度的引导。这样一来，既不会阻碍学生主体作用的发挥，也可以使其学习活动更加有的放矢，从而帮助学生取得理想的学习效果。

例如，以《剪纸动物》为例，在这一课中，一个重要的目标就是引导学生了解剪纸艺术。具体来讲，并能够根据需要剪出简单的剪纸形象。在教学过程中，教师可以结合上述的教学要求设计以下的探究内容：①讨论简单的剪纸方法;②尝试对折剪纸的纹法;③讨论如何动手剪出简单的动物形象等，同时，考虑到学生掌握的专业知识较少，且部分知识对于学生来说比较枯燥，教师可以借助微课视频为学生展示和播放一些对应的辅助资源，强化学生认识，辅助学生讨论。在具体的讨论过程中，教师还要及时了解不同学生的基本状态，并及时针对学生讨论中存在的问题进行指导，继而在讨论学习中促进学生的感性认知。

三、积极完善教学评价，不断深化体验感悟

在教学活动全过程当中，教学评价是一个极为关键的环节。有效化和高质量的课堂评价实施，是进一步完善教学活动组织流程的重要途径，也是促进学生补足学习短板和漏洞的重要环节。当目前的教学评价过程中还存在不少的问题，影响到最终的评价效果。还需要小学美术教师积极地在教学评价中引入多元化的评价机制，以更好的推进评价实施，从而发挥出评价环节的积极作用。例如，在学习了《动物聚会》模块内容时，教师要积极地引入多元化的评价机制，而在实施多元化评价过程中需要注意以下几个问题：第一，评价主体多元化。既要关注教师对学生的点评，还要尊重学生的主体地位，组织学生进行自我评反思与相互评价;第二，评价内容多元化。应避免过于关注学习结果，而是要将重点放在学习过程中，比如学生的体验态度、创新意识等方面的表现;第三，评价方法多元化。在不同的环节，要合理使用形成性评价、相对性评价、总结性评价等不同的评价方法，对学生在课堂的基本学习情况进行全面化的评价，更好的帮助学生改进和提升，更为有效的深化学生的体验和感悟。

综上所述，积极地提升小学美术课堂教学的效益和质量，是美术教师的基本教学目标追求，也是更好的促进学生美术学科素养培养的关键所在，小学美术教师要结合美术课堂教学的基本现状，积极地探索开展美术教学的对策和方法，并在具体的美术课堂教学实施过程中注重趣味导入，激发美术学习热情;有效组织动手操作，全面促进感性认知;积极完善教学评价，不断深化体验感悟等，更好的推进美术课堂教学实施。

参考文献

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[2]张新钦.构建核心素养背景下小学美术课堂教学中的“思”[J].名师在线，2021（16）：87-88.