关于优化初中英语作业设计、布置与评价的思考

贺海静

摘要：在初中英语教学中，英语作业的设计、布置与评价是一个非常重要的环节。本文对目前初中英语作业设计中存在的问题进行了分析，并提出优化初中英语作业设计的方案。

关键词：初中英语;作业设计;方案

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-216

课后作业是进行教学反馈的有效途径。优化英语作业的设计、布置与评价是促进英语教学发展的关键之一，教师如果设计出内容丰富、有趣的课后作业，不仅可以激发学生自主学习的积极性，还能提高学生的英语能力。

一、目前初中英语作业设计中存在的问题

（一）作业的量不合理

现在中学生的作业量可以用“夜半钟声到无眠”这句话来描述是毫不夸张的。近年来减负的口号越来越响亮，教育部对于学生课业负担重这一问题给予的重视程度也得到了提高，教师要合理控制布置的作业量。课堂上的知识确实是需要通过一定的练习学生才能得以消化、吸收和巩固，然而教师过度的追求题海战术，学生会对作业产生疲惫甚至厌倦的心态，从而造成沉重的课业负担，形成事倍功半的效果。

（二）作业形式缺乏多样性

基于学生的作业文本和调查问卷研究发现，目前初中英语家庭作业的形式比较单一，主要以抄写单词、教科书中重要的句子、所学的相关语法概念，做练习集等书面型作业为主，而针对听、说、读技能训练的作业较少。初中阶段的英语学习对于学生而言是非常重要的阶段。正所谓“兴趣是做好的老师。”对于中学生来说，教师应帮助学生树立英语学习的自信心，培养其对英语的兴趣。此外，初中教师在设计英语作业时应充分考虑初中阶段学生的思维特征、性格特点以及学习需求等，设计具有形式多种多样的作业，培养学生对英语学科的浓厚的学习兴趣，使学生在英语学习的道路上走得更好更远。

（三）作业目的过于注重“工具性”

初中英语课程往往具有一定的工具性与人文性。工具性主要是指教师在授课时需要培养和提高中学生的基本英语知识素养以及逻辑思维能力，人文性主要是指教师在授课后让学生开阔眼界、发展自己的创造力、形成良好品格以及正确的世界观与核心价值观。英语家庭作业的设计同样需要注重工具性与人文性。目前由于教师在设计布置作业时太注重学生对于基础英语知识的掌握情况，应试的目的性太强，忽视了对学生的个人综合人文素养的培养，对作业目的进行全面、科学的定位是教师进行有效作业设计的前提和基础，是改善如今书面的、枯燥的、单一的、机械的英语家庭作业设计局面的关键。

二、優化初中英语作业设计、布置与评价的方案

（一）注重作业的趣味性

兴趣是最好的老师。教师可以从两个角度来激发中学生们对于英语的学习积极性。其一，教师通过课堂上对于教材的生动地讲解和分析，引领学生在知识海洋中探索与发现;第二，为中学生建立起学以致用的平台，使中学生能够产生强烈的成就感。通过对初中英语作业的良好设计、布置及评价可以培养学生对于英语学习的浓厚兴趣，因此，教师需要提高作业内容的趣味性，改变以往的机械化练习。在布置英语课后作业的过程中，英语教师应该要充分结合初中阶段学生的身心发展特特点，设计的作业内容及难易程度都要符合初中阶段学生的认知能力，并且促进中学生心理健康发展。此外，还需要我们充分考虑到初中阶段每位学生的兴趣、特长和发展的需要。因此，教师应丰富英语作业的内容，改变以往单一的作业形式，增加作业内容的趣味性，从而调动学生完成作业的积极性，激发中学生对英语学习的兴趣。

（二）实践与理论相结合

在设计英语作业时，教师要做到把英语理论与实践有机结合起来，让中学生通过参与实践活动活动来掌握英语知识，这样不仅可以减轻学生的英语作业负担，还可以提高英语学习效率。例如，在讲解完Where did you go on vocation？一课后，教师可以布置这样一个作业：让学生们在课下自行分组跟学生，根据本节课的句型以小品和话剧等多种形式，让学生们在下节课进行一个分组的表演，这样可以让学生对英语学习的兴趣和积极性自然得到提高，同时也有利于帮助我们的教师了解学生对课程的理解和掌握水平。学生在课后组织英语实践活动对于提升自己的英语水平有非常好的效果。

（三）做好难易分层

每个学生都有自己的特长优势、学习方法和发展方向。教师在设计英语作业时应考虑到由于学生的知识水平的差异而造成学习能力的不同，即接受、理解知识的程度不同。因此，作业的设计应做好难易分层，这样才能提高学生完成英语作业积极性，增强学习英语的自信心，从而使每位学生都能在英语作业中收获成功的体验。例如，对于班级中英语基础较差的学生，教师可以给这部分同学布置复习重点单词的作业，帮助他们打好基础.对于基础好的学生，教师可以给他们布置一些有难度的英语练习题，从而更好地锻炼他们的英语能力。

（四）注意作业布置的多样性

教师在对英语作业进行设计和布置中一定要尽量做到内容丰富、形式多变，让这些英语作业充满文化的情趣与对文化的吸引力，比如教师可以布置搜集类型的英语作业，鼓励初中生亲自去搜集、摘抄优美的英语句子，并定期与班级的同学之间进行互动交流; 可以在课堂上布置一些趣味性强的作业，例如书写英语藏头诗、制作英语海报等，这些都是可以培养中学生对英语作业的兴趣、应用英语的一种有效途径。

（五）提高作业评价的有效性

老师针对中学生的英语作业进行评价，一定要确保评价的有效性。英语作业评估的效果同时涉及到许多方面的教学环节，所以老师们需要通过这种方式来构建一个旨在推动学生的全方位语言能力培养和发展的多样化评估系统，着重考察和评价一个学生综合语言表达和运用的能力。所以，只有对学生的英文作业水平做出更全面的评估，这样才会真正推动学生的英语表达技巧的培养。平时，教师应该要不断地鼓励学生家长一起积极地参与到作业评价中。要转化转为单一的老师评估为学生的自评、小组互评、父母亲属参评、教师总体参评、课堂总体评估等多种方式有机地融入到教育实践中，使得学生从被评估转化为主动参与者，从而充分调动了学生对于完成英语作业的积极性。

结束语

综上所述，英语学科是一门具备丰富多彩的特性的语言类学科，只有当教师拥有了善于挖掘的耐心与技巧，才可以提高教学效率，而且相对于传统的课堂教学，英语作业的创新性设计与优化还更加需要英语教师能够勇于打破传统，并且敢于付诸实际。因此，在新时期课程改革的大背景下，英语教师应该不断联系生活实际，增加作业设计、布置及评价的科学合理性，让学生从英语作业中切实得到锻炼与提高。

参考文献

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[2]李玉红.2016. 谈初中英语课后作业设计的优化[J].新课程（中），（6）.

[3]舒琪.2015.关于提高初中英语作业设计有效性的几点思考[J].英语教师，（7）.