构建初中数学高效教学课堂的方式探索

余恒

摘要：随着社会经济的发展，教育模式也在不断改革创新。数学是中学教育中的一门重要学科。从简单的生活成本计算，到新颖复杂的几何模型计算，数学知识伴随着生活方方面面。由此可见，认真对待这门课程的重要性。在中学数学教育中，教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的数学素养。本文以中学数学教授的现状为依据，提出了提高学生数学综合能力的策略，希望通过对本文的研究和分析，为建设高效的中学数学教学课堂提供参考。

关键词：初中;数学;高效课堂;教学探索

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-214

数学是三大基础学习科目之一。虽然中学课程总是强调师生的兴趣和教育质量，但由于数学的抽象性本质，很多学生对于数学学习很是头疼。创新应用教学方法，解决这一问题，优化中学数学教学课堂，一直是广大教育工作者关注的焦点。随着新课程改革的实施和素质教育的普及，数学作为中学教育的重要组成部分，发生了巨大的变化。不同于传统的注重提高学生考试成绩的中学数学课堂，素质教育的中学数学课堂更注重提高学生的综合能力。因此，在新课程改革实施后，许多中学数学教师也必须继续根据学生的认知发展水平和现有经验，积极寻求和设计科学合理的教学方案，从而构建高效课堂。

一、巧用微课技术教学

微课教育是将互联网技术与传统教育相结合，形成相对完整、科学的一种新型教学方式。微课可以丰富课程内容，将与课程内容相关的各种图文、音频资料带入课堂，引导学生学习探索，解决核心难点。通过这一方式，教师可以针对教学重难点，进行分层次设计，帮助学生逐级理解。这种全新的教学模式，不仅可以丰富课堂教学内容，还可以激发学生数学思维，促进学生积极学习数学知识点。

例如，在教学“特殊平行四边形”这部分内容时，教师可以直接插入相关图片元素，比如精美的钻石印花包、花式玩具等，吸引学生的注意力。或者播放包含几何图形的短音频，吸引学生的注意力，让他们对这门课的内容获得初步的了解。又如，在教学“三角函数的应用”的相关内容时，教师可以根据教育内容举过山车、海盗船、急流等公园娱乐项目的例子，介绍相关弧线运动。借助相关娱乐节目，根据相关项目，设计了一个样本问题。例如：假设一个过山车上升了5米高，直线和曲线轨道之间的夹角为30度，问过山车斜角方向移动多少距离？通过结合学生对过山车的兴趣，设置这一思考问题，让学生在思考探究中，加深对三角函数的理解，形成正确的数学思维，提高解题能力。

二、创设合作学习模式

对于中学教育中数学课堂教学的创新，教师可以结合实际教学内容，选取小组学习这一方式。在具体的教学实践中，以活动小组设置，让小组成员之间，可以就某一问题或学习任务展开讨论探究，发挥集体的智慧，提高知识学习的效果。通过这一方式，提高学生对数学学习的参与度，深化课堂教学中师生、生生之间的互动交流。

讨论和提问是知识探索和问题发現的开始。通过小组讨论，教师可以了解学生学习的难点，了解学生掌握了哪部分内容？而对于哪部分是还没有学透的？并据此采取有效的教学方法，以针对性的教学开展，提高学生的数学学习效果。例如，在教学“相似图形”这部分内容时，为了鼓励学生积极讨论，教师可以先根据学生学习水平，将其分成能力均衡的不同小组，让学生以组为单位，探讨相似图形和全等图形有何差异？或者是分析其形质和判定有何差异？通过这些讨论和比较，学生可以加深对相似图形的理解，更好地激活学生数学思维，提高数学课程教育效果

三、科学组织分层教学

在实际教学实践中，如果教师盲目照搬传统的教学方法，对学生开展统一的标准和要求，在教学活动中采用相同的教学方法，会使得能力优异的学生无法前进，中等水平学生面临挑战，基础性的学生难以有效理解。这种情况存在，会严重影响学生学习兴趣。针对这种情况，教师可以充分融入素质教育理念，在现实课程中拥抱教育创新，采用分层教学法，以促进全体学生都可以在现有基础上，得到知识与能力的进一步发展。

例如，在教学“一元二次方程”时，教师可以根据班级学生的综合能力分为A、B、C三个等级，在设定教学目标时，教学大纲的基本要求要从C等级学生出发，引导其学习基础知识，探究一元二次方程与二次函数的关系，深化理解函数与方程的关系。在针对B级学生教学时，要提高目标要求，可以结合数轴来进行丰富教学引导。对于A级学生，定更高的目标，在学习一元二次方程的基础上，以训练习题设置，帮助学生可以自由转换函数图像和函数方程。通过这一手段运用，使得每个学生都能在这一过程中取得不同的学习效果，达到“因材施教”的教学目的。

总而言之，高效教学课堂的构建不是一蹴而就的，而是一个复杂而艰难的过程，需要教师不断的努力和付出。作为一名中学数学教师，应明确自己的职责和使命，树立更加科学和先进的理念，识别教育的发展和变化趋势，明确新的教学要求，发展各种教学方法，并应用于实践，真正实现中学数学课程教育质量的提高。

参考文献

[1]赵桂秀.初中数学教学如何培养学生的数学思维漫谈[J].数理化学习（教研版），2020（10）：11-12.

[2]潘志道.依托数学课程基地 提升数学核心素养[J].数学大世界（下旬），2020（09）：84.