把握生成共创快乐课堂

谢万秀

摘要：生成性课堂是指在课堂教学现场伴随着教学过程而产生的能推动教学进程的各种教学条件和因素。生成性课堂能够还给学生自由的空间，增强学生学习的广度，但是随之朱涛而来的课堂开放了、生成了，就会出现“无序”的状态。生成与预设是一对矛盾统一体，新课程的课堂教学呼唤高水平预设与精彩生成的结合。

关键词：生成;预设;迁移;渲染

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-209

生成性课堂是指在课堂教学现场伴随着教学过程而产生的能推动教学进程的各种教学条件和因素。在教学过程中，师生互动生成，从而推动教学的更有效开展，主要是指学生在学习过程中的各种状态和表现。生成性课堂能够还给学生自由的空间，增强学生学习的广度，但是随之而来的课堂开放了、生成了，就会出现“无序”的状态。这样，就对教师提出了严峻的挑战。生成与预设是一对矛盾统一体，新课程的课堂教学呼唤高水平预设与精彩生成的结合，共创快乐课堂。

一、教材的整合奠定生成

我在执教六年级数学下册第三单元《用正比例解决问题》一课时。在课本中比例的应用这部分内容是按照比例尺、图形的放大与缩小、用比例解决问题的顺序安排的。但是根据我班学生的生活学习实际，我选择了把用比例解决问题放在比例的应用最前面学习。事实证明，教材的整合是正确的，它奠定了本节课生成的精彩。

当我用课件出示例5后，学生一下子就议论开了：8吨水是数量，水费12.8元是总价，单价一定，水费随着数量的变化而变化，水费和数量成正比例。这和我当初的预设是不一样的，我的预设是学生会说出用算术方法解决。学生一下子就能说出用比例知识可以解决，我想就是源于刚学习过正反比例的意义。此时，我很庆幸对教材进行了整合，这样的生成是有益的。

二、知识的迁移塑造生成

知识的迁移就是原有的知识结构对新的学习的影响。就是因为这种影响就会在学生的学习过程中塑造出多种生成。

当我让学生汇报例5的解法时，肖俊飞同学的回答是X ：8 = 19.2 ： 12.8 。我立即惊讶于学生的聪明，这是根据前几节课学习的比例的基本性质模仿着列的，这个比例也是对的，虽然没有按照这节课的正比例关系式来列，没有按照老师的预设来进行，但是我很高兴有了这样的生成，那么围绕这个生成，后面的学习就轻松多了。

教学完本节课后，我认为教学中也有不足：

因为每吨水的价钱一定，所以水费和用水的吨数成正比例，也就是说，两家的水费和用水吨数的比值相等。这个比值相等应该是学生最应该详谈的地方，我认为在课堂上体现不很明显。

三、有效调控渲染生成

教师综合素质的高低决定了生成性课堂的成败。生成性课堂的实施要求教师不仅具有扎实、宽厚的专业知识和技能，而且还要具有高超的教学智慧。所谓课堂教学机智：是指教师在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断处理，保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师在课堂教学中灵活性与机敏性相统一的一种“应急”的智力活动过程。机智地发掘利用课堂生成资源是一个成功的授课者的法宝。正如俄国教育学家乌申斯基所说：“無论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”可见，一堂成功的课离不开随机应变的课堂教学机智，一个优秀的教师必须具有良好的综合素质，并懂得运用教学机智化解课堂矛盾的艺术。

四、在质疑中求生成

质疑既是学生主动求知、主动学习的生动体现，也是培养学生创新品质的重要途径。例如：在学习《圆的周长》一课时，首先让学生复习长方形、正方形的周长的求法，学生得到初步认知，周长一般情况下与图形边的长短有关系，然后，我又出示圆，让学生指出什么是圆的周长，需要我们计算什么，学生此时就议论开了，圆的周长是一条曲线，怎样量出它的长度呢？太麻烦了。有没有好的方法？于是引出，从圆的各部分认识中找出好测量的数据进行研究。找到圆的周长与她的直径的关系，进而总结出圆的周长计算公式。

总之，不管怎样设计教学过程，我们的教学对象是学生，学生是有生命的个体，课堂上随时都有可能出现各种动态变化，即生成，所以，作为教师只有积极创造一种宽容氛围，用心呵护生成，才能把课堂教学引向深入，变得精彩。

参考文献

[1]李文英. 构建快乐课堂 打造快乐校园[C]// 国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷4）. 2014.

[2]庄行希，何丽兰. 创快乐课堂环境 打造精彩教学[J]. 文存阅刊，2018，000（019）：124-125.

[3]徐永琴. 快乐课堂：生成教学资源的策略[J]. 新课程（综合版），2014（9）：74-74.