浅谈高中英语写作教学的新方法

袁春凤

摘要：在新课程改革指導下，高中教师不断尝试和探索写作教学的新方法的目的是提高学生对英语写作的兴趣，提高学生的写作技巧，提高学生的写作水平，夯实学生的基本，提高英语素养，提高教师的教学水平。本文将根据高中英语写作的特点，从巧用多媒体教学、善用阅读辅助写作、妙用思维导图三方面来阐述高中教师该如何开展高中英语写作教学。

关键词：高中英语、写作教学、新方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-167

英语作为一门国际语言，在高中学习中占有很大比重，新课改也对高中英语提出了新的要求，因此不管是教师还是学生都应重视高中英语的学习，写作可以说是高中英语的重难点，然而大部分高中生都存在对写作没有兴趣、不知如何下手、写作能力不足等问题，因此高中教师应该不断学习，不断探索新的教学方法，来提高学生对英语写作的兴趣和写作水平。俗话说，兴趣是最好的老师，所以提高学生对写作的兴趣是当务之急。那么，如何提高学生对于写作的兴趣呢？

一、巧用多媒体教学

在现代化时代，传统的教学方式即单单靠教师的经验来进行教学，已经不能满足现代教学的需求了，这时候就需要新的教学方式，那就是多媒体的运用，多媒体具有图文并茂、更直观、更生动形象等特点，更能一下抓住学生的眼球，激发学生学习的兴趣。因此，在高中英语写作教学中，教师要合理利用多媒体教学。在人教版高中英语必修一第三单元“Travel Journal”，Imagine that you are a friend of Wang Kun. Write a short email asking about Laos.对大部分高中生来说，可能都没有去过老挝，对于老挝这个国家充满了未知和疑惑，而且会觉得离自己生活很远，教师可利用多媒体开场：同学们，今天我给大家带来了很多的美食，我们一起看看吧～～（播放老挝美食的小视频和图片），你们看着哪个最好吃呢？学生1：我喜欢糯米饭。学生2：我看那个竹筒饭不错。学生3：烧烤看着也很好吃。教师：看来大家都是小吃货啊，那再请大家猜一猜这些美食是哪个国家的呢？学生：泰国？教师：确实是东南亚国家哟，请同学们再猜一猜。学生：缅甸？教师：还有不一样的答案吗？学生：老挝。教师：对啦，视频中展示的所有的美食都来自老挝，请大家再跟我一起看看老挝的风土人情吧（播放老挝的一些建筑、节日等），看到现在，你们对这个国家有哪些印象呢？学生：民风淳朴、建筑物漂亮、衣服好看等等……利用多媒体进行简单地互动，极大的调动了学生了积极性，提起了他们的兴趣，接下来再直接过渡到今天的写作上就顺理成章了。

二、善用阅读辅助写作

听说读写是高中英语的基本要求，四部分绝不是独立存在的，而是相辅相成的关系。大部分高中英语教师在教学过程中往往只是单一的进行听说读写的训练，忽视了阅读是写作的基础，两者可以互相促进，并没有做到以读促写，以写促读。因此，高中教师应转变这种思想，改变现有的只注重阅读技巧的传授、写作生搬硬套的传统教学方式，在备课讲课时使阅读和写作有效的结合起来。比如，在人教版高中英语必修1 Unit1 Friendship，阅读部分，除了完成课本上的一些问题外，教师可进行问题拓展，比如可以提出几个问题：Who is your best friend？ If you are Anne，do you want to choose your diary to be your best friend？ If you don’t choose your diary to be your best friend，show me your reasons. 完成这篇阅读后再提出这些问题，并给学生们留出足够的时间进行思考，可以适当进行互动，也可以请同学们把自己的想法写一篇小作文，这样不仅对阅读有了更深入的思考和理解，还为写作积累了素材，通过不断地积累和练习，学生有东西可写，写作能力也会越来越好。

三、妙用思维导图

思维导图（Mind Map，又称脑图、心智地图）是表达发散性思维的有效图形思维工具。在高中英语写作教学中运用思维导图不仅有利于提高学生写作的兴趣，调动学生的主观能动性，还能充分挖掘学生的潜能。思维导图可以帮助学生在高中英语写作时列好提纲，建好框架。比如，在人教版高中英语必修1 How I Overcome Difficulties in Learning English，教师：大家在学习英语过程中有没有遇到什么困难呢？学生：单词背不过、阅读理解看不懂、作文不会写等等……教师：针对这些问题你们有没有尝试过什么解决方法呢？这些方法你们是具体怎么实施的呢？有没有达到你们预期的效果呢？引导学生思考的同时，在黑板上板书 questions/ difficulties—methods--how to do—feelings and experiences，学生可以在这个板书的基础上加上自己的问题和尝试，然后由单词扩充成句子，再连成一篇完整的文章。利用思维导图循序渐进，避免了学生无从下手，无话可说。

综上所述，在新课改下，教师在高中英语写作教学中巧用多媒体教学、善用阅读辅助写作、妙用思维导图能够激发学生对高中英语写作的兴趣、发散学生的思维、提高学生的写作能力、提高英语素养。

参考文献

[1]王玉琦. 思维导图应用于初中英语写作教学的有效性研究[D].曲阜师范大学，2020.

[2]刘莎. “以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2018.