微课构建小学数学信息化课堂的研究

朱桂蓉

摘要：随着教育信息化的发展，现在的小学数学需要重视微课应用，优化数学课堂教学方式与方法，提升教学的引导和指导作用，使学生在课堂中可以主动学习思考，完成知识的理解内化，养成数学核心素养。课堂教学的信息化需要从学习环境、教学效果、教学空间、教学指导四个方面做优化，发挥信息技术的优势，使课堂教学与自主学习结合，推动学生的自主发展，培养综合素质。

关键词：小学;数学;信息化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-109

前言

小学数学课堂教学随着新课改进行了全面改革，树立了立德树人、核心素养的教育思想，倡导自主探究学习。但实际教学情况是学生缺乏探究学习的主动性，教学过程过于程序化，多数学生的学习理解呈现出硬性记忆的情况，教学效率和效果也较低。对于此，小学数学教师要重视信息化教学改革，创新课堂教学方式、方法，让教学能够满足学生的兴趣喜好，引领推理探究，指导深度学习，以此提高课堂教学质量，培养数学核心素养。

一、微课技术营造趣味学习环境

在以学生自主学习为核心的课堂教学中，环境的作用被放大，当课堂上都在做学习和思考，学生就会自觉地参与到数学知识的探究当中。但是，传统的课堂教学都是以讲解为主，过程较为枯燥，多数学生都是在等待最后的总结，无法实现高效的自主学习教学。对于此，教师可以借助微课技术来营造趣味学习环境，用微课将抽象的数学知识做趣味的展现，让数学知识学习带有趣味性，激发学习的兴趣，营造积极学习的环境。

比如在《圆》这一课的教学中，教师就在微课中将圆做动态绘制，联系生活中的圆，使学生能够认识圆这一数学概念，之后再以多媒体展示圆周率的定义，介绍周长、面积的内容。这样动态化、直观化的知识展示，能够让小学生产生学习思考的兴趣，愿意去做探究理解，课堂的学习环境也就变成了积极探究。

二、运用微课提升课堂教学效果

在目前的小学数学课堂教学中，存在学生学习能力差异，知识理解认识不足的困境，为保证所有学生都能进行数学知识的学习思考，完成理论知识部分的认识，教师需要从学生学习需要出发来建立教学方法，强化过程性的引导，既培养学习方法，也提高课堂教学的效率。方法上运用微课将数学知识的逻辑推理进行总结，将重点、难点知识做归纳，使学生在微课的指导下可以循序渐进的学习，可以完善数学理论知识的理解认识。

比如在《分数乘法》的课堂教学设计上，教师在备课阶段将分数乘法的算法和算理做拉伸，建立分数乘法的逻辑思维导图，之后在课堂教学中进行微课展示，让学生依据思维导图中的各个环节做思考和讨论，逐步引导学生完善理解认识，弥补部分学生学习能力不足，解决缺少学习思路的问题。通过微课的思维导图应用，小学生对于分数乘法的理解认识会有认知分析，利于算法和算理的深度理解。

三、建立网络平台拓展教学空间

信息化下小学数学课堂的创新上要利用好网络，建立网络教学平台，拓展教学空间，使数学课堂有空间的延伸，增加教学指导的环节，可以提高课堂教学的效果。学生通过网络平台下载教师提前准备好的微课资源，教师通过网络平台指导学生做课前自主学习，明确知识学习的目标，使学生在课堂中有基础知识的理解认识，能够参与讨论和总结，可以提高课堂教学的实效性。

例如在《扇形統计图》的教学中，教师就在网络平台中上传微课视频，明确扇形统计图绘制、读取的学习目标，然后在课堂中组织学生分享自主学习成果，开展习题练习，解决扇形统计图的问题。在此过程中，课堂上的学生有基础认识，教学内容更贴近学生的理解，能够提高课堂教学的效果。

四、完善精准教学优化教学指导

精准教学是新课改下生本思想的体现，但是传统的精准教学开展中学情了解的精准度不高，精准指导的开展效率也较低，很难保证学生的自主成长。在信息化改革的过程中，教师可以利用一些教育软件来了解和分析学情，并以信息化工具进行精准指导，解决学生学习中的错误，确保每次微课视频投放的精准性。比如希沃白板的应用，教师组织学生在白板中观看微课视频、做题、提问，通过计算机分析学情，之后再用希沃白板进行精准指导，引领学生做正确的知识理解和学习思考。为保证信息化精准教学的效果，小学数学教师有必要学习信息化教学技术，熟练运用信息化进行工具，确保精准教学中的教学指导效果。

结论

总而言之，小学数学课堂中的信息化需要以学生完成深度学习为基础，加强微课的多元化应用，健全课堂教学中的引导，以信息化为方法保证学生的逻辑推理，提高学习能力。但是在信息化过程中，教师要分析课堂学情，反思信息化教学的效果，从而通过实际情况完善教学过程，保证学生自主探究学习的效果，提高教学有效性。

参考文献

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