初中语文“少教多学”教学模式探讨

罗艳

摘要：“少教多学”是依据科学的学习规律、提高学生学习主体地位的教学模式。以初中语文教学来说，“少教多学”可以将节省下来的课堂时间让学生用于自主阅读和自主思考，以及写作实践等，可以在一定程度上提高教学效率。运用“少教多学”的教学模式，要求语文教师解放思想，有效启发，科学评估，这样才不至于让学生偏离学习的轨道。

關键词：少教多学;主体地位;初中语文;自主阅读;自主思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-063

教学过程是“教”和“学”两个截然相反的过程的有效互动。针对不同学科，互动的方式千差万别。以初中语文教学来说，学生阅读文章要靠自己用心去领悟，学生写作要靠自己的知识储备。因此，要想切实提高学生的语文应用能力，教师就应少讲一些，让学生自己多学一些，这才符合科学的语文学习规律。

1提高学生语文阅读的兴趣

要想让学生自己主动学习语文，首先要培养学生学习语文的兴趣。现实情况是，许多学生并不喜欢学习语文。如果细究其中原因，主要应归咎于教师在课堂上总是提一些与阅读相关的问题。学生如果长期回答不上老师的问题，不免对语文学习心生厌烦之心。可是，语文教学又不可能脱离阅读问题而单纯地读文本。这就带来一个问题：语文老师提什么样的问题才能不令学生对语文学习产生恐惧之心，而同时又能让学生得到提高？

1.1多提开放性的问题

所谓开放性的问题，就是问题往往没有唯一的标准答案，通常是仁者见仁，智者见智。教师多提此类问题，不仅可以活跃学生的思维，也可以培养学生从多角度看问题的能力，而且不至于将学生限制在僵化的固定答案之中，导致语文课堂变得死气沉沉。教师多提开放性问题，可以活跃语文课堂氛围，有利于学生多思考、多表达。

比如，在学习《桃花源记》时，教师即可鼓励学生就古人归隐发表自己的意见。古人通过读书可以赢得做官的机会。可是，面对机会，不同的人往往会做出不同的选择。有的人一生沉醉于官场，争名夺利。当然，这些人的结局也不一样。有的官运亨通，最终封妻荫子;有的为人所害，结果家破人亡。还有些像陶渊明一样的人，不恋荣华富贵，宁愿老守田园，选择平静、清闲的生活。教师可以让学生结合自身实际谈谈自己理想的生活方式。通过思考和发言，学生的阅读能力可以得到锻炼，口语表达能力可以得到提高，思维也会变得活跃起来，此种教学方式有利于提高学生的语文素养。

1.2多提一些与现实生活紧密相关的问题

要想培养初中生的阅读兴趣，最好的办法是让学生认识到通过阅读能够积累人生经验，同时可以用经验指导生活实践。因此，教师在阅读教学中多提一些与生活相关的问题，可以触发学生大脑皮层的敏感区，引发其积极思考。在此情形下，学生很可能得出令老师刮目相看的阅读结论来。

比如，在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，老师即可让学生谈一谈，你是否知道有些房地产开发商为何将自己建设的小区命名为“安得广厦”。学生如果细读此诗，就会发现：房地产开发商是借用了杜甫的诗句“安得广厦千万间”。通过这一例证，学生会相信通过学习语文可以提高工作能力，因为随便起个名字就富有诗情画意。

2开展丰富有趣的课外阅读活动

教师讲得多，学生领悟得不一定多。要想提高学生的语文能力，最关键的还是需要学生多读书，通过读书培养语感，通过读书积累写作技巧。教师要让学生在读书过程中多思考，同时认真观察生活，这样写作灵感迸发的机会才会多起来。教师可以根据班上学生实际，向学生推荐一些优秀的课外读物，提高学生的知识储备。

2.1多选些有利于健全中学生人格的阅读素材

当下的中学生有许多来自于独生子女家庭，许多人没有经受过什么挫折，也不大懂得与他人和谐相处的技巧。为了提高学生的抗挫能力，为了让学生学会与他人和谐相处，教师可以向学生推荐一些励志题材的文章，让学生通过阅读学习书中主人公的卓越品质和坚强毅力。

比如，八年级语文教材向学生推荐阅读前苏联名著《钢铁是怎样炼成的》，此类作品可以锤炼读者的意志。教师还可以向学生推荐阅读美国作家杰克·伦敦的书。由于该作家的书多是反映在极寒条件下探险求生者在面对极端环境时所表现出的坚强毅力的故事，学生读起来既有新鲜感，又能在精神上得到历练，有利于健全人格。

2.2让学生多读一些名人传记

“存在即合理。”名人的成功都有其必然性在里面。教师可以多向学生推荐一些优秀的名人传记。学生阅读名人传记，不但可以增长知识，还能从名人身上学到许多优秀的品质，借以不断地完善自己，因为“见贤思齐”是每个人的内在心理需求。

比如，在学过《美丽的颜色》以后，教师即可建议学生阅读居里夫人的传记，了解一下生在波兰的弱女子是怎样通过自己的艰苦努力而最终问鼎科学顶峰的。传记用许多笔墨描写了居里夫人的爱情生活，中学生对爱情充满向往，在了解居里夫人的爱情经历的同时，学生也很有可能建立起高尚的择偶观，这对中学生的健康成长是有益的。

总结

“少教多学”教学模式可以充分发挥学生学习的主观能动性，让学生按照客观规律接受语文知识。教师需要对学生的阅读内容进行适度把控，保证学生的阅读质量。

参考文献

[1]杨永发.少教多学 构建高效课堂-初中语文教学模式分析[J].名师在线，2019，（27）.29～30.

[2]陈国军.少教多学 构建高效课堂-初中语文教学模式的探讨[J].名师在线，2019，（33）.46～47.