初中群文阅读课堂教学策略研究

王娟

摘要：群文阅读是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程，是提高学生阅读能力和语文核心素养的重要方法。在新课程改革背景下，教师应清楚地认识到群文阅读教学的重要性以及群文阅读教学中存在的问题，并提高群文阅读教学的有效性。本文对新课程改革背景下的初中语文群文阅读教学进行简要分析。

关键词：初中语文;阅读教学;群文阅读

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-061

引言

語文课程标准指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。然而纵观当前的语文课堂教学，部分教师仍然只重视语文教材中课文阅读的教学，使得学生的阅读量非常少，难以形成良好的语感。而通过群文阅读教学，学生在一节课中能阅读三篇以上的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生语文素养的提升奠定了厚实的基础。下面，本文主要对初中群文阅读课堂教学策略进行探讨。

一、群文阅读的重要性

群文阅读这种方式能够有效提高学生的阅读量，教师可利用布置任务的形式，让学生在对不同文章进行阅读的过程中提取文章核心内容，提高学生对文章的分析能力。这样，能改变传统的学生精读一篇文章的枯燥乏味，提高他们的阅读兴趣。群文阅读是阅读方式的革新，在初中阶段，它能够有效提高学生的阅读能力，使学生从“读懂”一篇文章变成“读通”一系列相关文章。首先，群文阅读能够有效提高学生的阅读理解能力。在语文考试中，一些初中生会出现考试时间不够用、题目做不完的情况。教师通过深入了解后会发现，这种情况产生的原因，并不是因为题目难度大学生不会做，而是因为学生在阅读理解中花费了太多时间阅读文章。这就是传统阅读方法带来的最大的弊端。学生阅读的速度慢，主要是其在以前的精读过程中多采用对文章抽丝剥茧的形式进行分析，而在考试中受时间的限制，其无法提高做题速度，最终导致很多题目做不完。群文阅读的方式，能够使学生在平时的学习过程中提高阅读速度，并在教师的引导下对一系列相似性的文章进行快速阅读，迅速找出文章的主旨，区分出哪一部分需要细读、哪一部分大致略读。这样一来，既丰富了学生的知识储备，又使学生的逻辑思维能力得到有效提升。

二、初中群文阅读教学的策略

（一）合理选择文章，激发学生阅读兴趣

传统的阅读教学中，讲课模式基本都是保持不变的，教师会根据课本中的文章安排顺序负责讲，学生负责“机械性”听和记。在这种教学模式下，学生的参与度不高，缺乏阅读的兴趣，对所阅读文章的理解能力较差。而且教师的讲课方式枯燥乏味，只是按照教材的要求进行复刻，导致学生不喜欢，教师讲课也很累。尤其对于一些较复杂的文章，教师很难调动课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣。群文阅读的重点在于“群”，可选择的文章多，教师可以较好地发挥自身的优势，在多篇文章中找到学生感兴趣的点，再从这些地方进行延伸拓展，进而活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性。初中阶段的学生正在逐渐褪去一些童真与幼稚，他们学习过程中最需要就是培养自身的学习兴趣，群文阅读教学模式正好能适应他们的学习。在语文教学中，教师应该对文章的题材、类型等进行明确分类，再根据学生的不同阅读能力进行合理的群文阅读教学，进而有效提高学生的阅读理解能力。

（二）有效设定教学目标，合理运用阅读方法

教师作为学生课堂学习的组织者、参与者、引导者，对学生的学习起着积极的促进作用。而课堂教学目标是教师进行课堂教学环节设计与学生完成课堂学习内容的重要依据，因此教师应当根据学生的特点，依据课堂教学内容，确定有效的教学目标，并合理开展群文阅读。在群文阅读教学中，教师可以让学生采用不同的阅读方法，如朗读法、默读法、精读法、略读法、速读法等。具体的阅读方法的使用，教师应当指导学生参照阅读内容选择。例如，《范进中举》通过描写范进参加乡试中了举人一事，运用夸张的修辞手法刻画了他为科举考试喜极而疯的形象，并刻画出了趋炎附势、热衷仕途、好功名利禄且世态炎凉的社会风气，对当时的社会进行了辛辣的讽刺。在课堂教学结束后，教师可让学生用精读法对《孔乙己》《变色龙》等文章进行阅读，组织学生小组合作找出这几篇文章的相同之处，了解不同的人物刻画方法，学会小说的写作方法。

（三）营造良好阅读氛围，激发学生阅读兴趣

新课程改革强调学生在课堂教学过程中的主体地位，要求教师将课堂归还给学生，引导学生进行自主学习。因此，在群文阅读教学过程中，教师应当为学生营造良好的教学氛围，激发学生的自主阅读兴趣，使学生独立完成阅读任务，并真切感受阅读所带来的乐趣。例如，在教学《皇帝的新装》时，教师可以播放《皇帝的新装》的动画片，然后指导学生自主阅读，自主探究。对于文章中的对话部分，教师可以鼓励学生进行演绎，使学生能够整体把握文章的感情色彩。

结束语

综上所述，要想真正提高初中语文群文阅读教学的有效性，教师就应当严格参照新课标的相关要求，结合学生现状，运用合理的教学方法，调动学生的主观能动性，使学生提高阅读能力，促进学生语文核心素养的发展。

参考文献

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[3]吴师伟.语文学科“群文阅读”存在的问题、成因与对策[J].教育理论与实践，2018（26）.