足球游戏在幼儿园大班中的安全机制研究

王菲玲

摘要：安全性始终是幼儿园运动活动开展的核心方针，需要教师牢牢记在心间，并落实在一切幼儿园运动游戏的开展过程之中。在幼儿园大班的足球游戏组织过程中，教师同样需要通过建立运动安全机制的方式，充分考虑幼儿在足球运动中可能出现的安全隐患，以此做好排查与针对性预防的处理工作，真正使足球游戏运动成为幼儿身心健康发展的运动活动平台，促进幼儿的健康成长。为此，教师应系统地做好幼儿园大班足球游戏开展的核心安全机制研究工作，打造体系化的安全模块，有序地开展安全隐患排查与预防工作。

关键词：幼儿园大班;足球游戏;安全机制

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-031

保障幼儿的人身安全一直以来都是幼儿园运动活动课程开展的第一要义，只有使幼儿在安全的环境中完成运动实践，才能真正促进其身心健康的可持续健康发展，为其身体素质的长效提高打下重要基础。足球游戏是当前幼儿园大班运动活动开展的主要形式，它以足球运动为核心，意在通过游戏化的运动形式使幼儿获得良好的运动体验，以此实现幼儿园运动教育活动目标。相较于基础的运动形式，足球运动更为复杂，这也使得以足球运动形式为基础的游戏化运动活动将伴随着更多的安全隐患。所以在幼儿园大班的足球运动组织环节之中，幼儿教师应该真正系统化地做好针对大班幼儿运动特征以及足球运动形式的安全机制研究工作，以此为幼儿创设全方位保证其安全的活动环境，最终真正促成幼儿的身心健康发展。

一、保障场地的开阔性

足球运动本身是一种对空间要求较高的运动形式，其实际的运动机制决定了它必须在空旷的场地中进行，以此才能保障运动者最大化地施展足球技能，减少空间对运动者的限制，以此保障运动参与者的人身安全。因此在幼儿园阶段的足球游戏开展过程中，教师应首先从场地方面的选择着手建立运动安全机制，切实保障幼儿足球运动游戏开展场地的开阔性，以此避免场地局促而产生的诸多安全隐患。

为此，教师应在幼儿园园区内选择楼前空地、操场等十分开阔的场地组织足球游戏，并真正根据不同的场地设置不同的游戏，以保障场地的开阔性与实际的游戏形式相适应。如在竞赛化游戏的开展过程中，幼儿教师为了初步掌握足球基础技能的幼儿能够更综合地施展各项技能，应该选择园区内的操场作为运动场地，以最为开阔的运动环境使得幼儿获得更广泛的运动空间。这种开阔的空间不仅能够兼容多个幼儿参与到足球游戏环节之中，还能使幼儿更灵活地展开身体，避免场地边缘为幼儿带来的安全隐患，真正保障幼儿在运动环节之中的身心健康发展。

二、强调行为的规范性

足球游戏是基于足球运动的游戏化创新实践，其在开展方式上也一定程度上沿用了足球运动的合作形式，幼儿在游戏过程中会出现较多的交互现象，这就导致幼儿会因其不规范的操作出现较多的安全隐患，一定程度上影响幼儿的健康成长。因此在足球游戏安全机制的建立过程中，幼兒教师应切实做好幼儿运动行为的规范性强调工作，使幼儿能够始终以安全的行为参与到游戏环节之中，保障彼此运动过程中的人身安全。

为此，幼儿园教师应该在足球游戏开展之前，对幼儿强调安全行为相关的运动规则，如注意在运动游戏开展过程中不要推搡同学等。大班阶段的幼儿已经初步具备安全意识，并且能够理解幼儿教师强调的规则内容，从而以规则形成自我约束系统，这将使得幼儿更加规范地参与到游戏活动之中。另外加之幼儿教师在运动过程中对幼儿行为的及时干预，将真正从教师与幼儿两个角度做好运动行为规范性的强调工作，切实保障幼儿运动过程中的人身安全。

三、注重引导的灵活性

在幼儿园大班的足球游戏组织过程中常常有幼儿受到游戏形式所吸引持续投入到游戏中的现象，这使得幼儿常常出现透支自身体力的不科学运动现象，长此以往将形成幼儿身体健康成长过程中的负担，反而因为足球游戏活动而导致幼儿身体素质的降低。为此，教师应在幼儿园足球游戏的组织过程中注重引导幼儿的灵活性，协调幼儿的游戏参与实践以此助力幼儿的身心健康可持续发展。

如，在幼儿园足球游戏的组织过程中幼儿教师可以首先将幼儿分为两个小组，之后让两个小组依次开展游戏活动，另外一个小组则处于围观状态，在静止模式下进行休整。这种交替的灵活引导模式给予了两个小组幼儿以充足的休息时间，将使得幼儿在教师的引导作用下真正以劳逸结合的科学运动模式参与到了游戏过程之中。这能够使得幼儿真正在运动中得到适当地休整，并每次以充沛的体力再次投入到运动游戏环节之中，不仅提高了运动参与的有效性，还真正为其身体健康的可持续发展打下了重要基础。

在足球游戏活动的组织过程中，幼儿教师应打造体系化的安全机制，从多个角度、多个方面做好安全隐患的排查以及预防处理工作，切实照顾幼儿运动过程的方方面面，使其切实在足球运动中保护自己以及受到教师的保护，最终实现个人身体素质的最大化发展。

参考文献

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